交际法在初中英语教学中的应用

林珍妮

【摘要】培养学生的交际能力和综合语言应用能力是初中英语教学的主要目的，然而，受传统教学方式的影响，在教学实际过程中，一些中学英语教师过度重视词汇和语法的讲授，导致学生只会考试，不会英语运用。而交际法在初中英语教学的应用能在很大程度上解决这种问题，因此，本文将对交际法在初中英语教学中的应用进行研究分析。

【关键词】交际教学法 初中英语

近年来，随着教学改革的持续深入，初中英语教学取得了很大的进步，教学实践中教学方法的应用与研究得到了非常广泛的应用。在初中英语教学中，交际教学法在初中英语教育教学中占据着非常重要的地位，在改变现存英语教学问题方面具有很大的作用。

一、交际教学法概述

1.交际教学法的理论概述。美国知名社会语言学家汤姆斯认为，一个专业语言学习者不但需要能够根据语法要求组成常规句式，而且还需要能够充分有效的进行语言应用。这一概念一经提出便得到了众多教育工作者的广泛称赞与认可。随着语言教育研究与应用的逐步发展，交际教学法的应用范围不断拓展。和其他语言教学法相比，交际语言教学法比较重视提升学生的语言综合应用能力，注重根据语言环境和语言交际目的进行语言应用，进而逐步提升学生的语言能力。

2.交际教学法的应用原则。

第一，重视课堂活动作用的发挥。在交际教学法的实际应用中，教学活动具有周期性、广泛性和稳定性的特点，且在时间上具有较高的要求。初中英语教师必须重视课堂游戏活动作用的发挥，提升学生的困难克服和问题处理能力，并为学生提供一定的语言操纵机会。这样不但有助于教学质量的提升，而且还能增加教学的趣味性。

第二，使用英语进行实际操练。交际教学法在实际操作中，需要为学生提供必要的说话与读写机会，设置一定的情境模式，让学生大胆的讲出来，同时进行一定的动作和手势配合，将交际情景生动形象的移入教学之中。

第三，突出学生的主体地位。交际教学中，教师需要了解和掌握所有学生的英语基本情况，在教学实际过程中非常发挥主导作用，调动学生学习的自主性和积极性，为学生提供尽可能多的英语交际时间、机会和情境，提升学生的英语学习兴趣，让他们逐渐形成良好的学习习惯以及掌握必要的学习技巧。

二、初中英语教学中交际教学法的形式

1.角色模拟扮演式。初中英语教学中角色的模拟和扮演，是为了让实际教学过程更贴近学生的实际生活，激发学生的学习潜能。语言的形成是在现实生活与劳动过程的相互协作中形成的，教学中通过现实生活的模拟，可以提升学生在现实情境中的语言应用能力，同时通过特定角色的扮演，提升学生的语言反应能力。

2.任务式。交际教学法在初中英语教学的实际应用过程中，可对教学目标进行多层次、关联性的分解，循序渐进、层层深入的给学生布置学习任务，并要求学生在预定的时间内完成任务。根据教学需要和学生实际情况进行各种形式的分组，可以是一个人或者多个人为一组，也可以是一个班级为一组，让学生进行学习知识探讨，教师给予学生一定的指导与帮扶，并对学生的讨论结果进行适当的评价，这样可以在很大程度上调动学生的参与积极性和活跃度，让学生在潜移默化间加入到英语训练之中。同时，这种相对比较民主的方式对于教学而言是十分有利的，有助于促进学生的自由创作与实际应用水平的提升。

3.讨论辩论式。学生在掌握一定的英语水平之后，教师可以组织学生进行讨论和辩论，教师在设定讨论话题后，之后将学生进行分组，让不同组的学生充分发挥自身的观点，并进行积极的分析与讨论，教师在这一过程中要充分注重学生辩论的依据性，带两组讨论、分析结束后，让学生自由的进行发挥。必须注意的是，辩论的结果并非是为了达成高度一致的观点和意见，而是让学生充分进行思维扩散，提升他们的语言表达能力和英语思维能力。

4.问题解决式。在教学中，当遇到学习问题时，教师可以将学生进行分组，根据教学的实际情况，将英语文章划分为不同的部分，每个小组领取一定的划分任务，对文章中的翻译、词汇、语法等问题进行解答，这个过程学生既可以查阅资料，也可以向老师提问，只求任务的顺利完成；或者教师在文章阅读前，设置一定的任务，让学生在文章阅读的过程中寻找问题答案，问题可以是根据文章要求设置，也可以是教师自己设置，需要注意的是，设置的问题最好是开放式的，这样学生就不会是只是为了任务而学习。在阅读后，教师要鼓励学生阐述自身的观点和感受，提升他们对英语的感受力和对英语文章的领悟能力。当然，学生在问题解答过程中，可以适当的进行一定的讨论，这样不但可以培养学生的集体意识，还能够锻炼他们的概括表达能力。

5.交际游戏式。交际游戏活动是一种十分有效的教学活动，它通过将学生吸引至游戏式的教学情境中，并采取多样性的交际游戏活动，让学生在愉悦、轻松的学习氛围中学习语言知识。比如，教师通过特定图片的制定，让学生在不知道图片内容的情况下，向教师提问图片内容，并根据所提问题猜测图片内容。这种游戏方式在教学中也可以通过小组的形式进行，组内一位通过通过情景设想，让其他同学进行提问，并根据提问进行内容猜测。

总之，教师必须能够真正领会交际教学法的实质，遵循其基本原则，改变教学方式，这样才能逐渐提升初中英语的教学水平，让学生真正具备语言综合应用能力。

参考文献：

[1]丁书新.谈交际法在英语语法教学中的运用[J].教育实践与研究.2001（10）.

[2]李慧琴.交际法对于初中英语口语教学的应用[D].上海外国语大学.2013.