变“被动的接受”为“主动的思考”

李伟美

【摘要】本文分析了PEP小学英语新增start to read板块的阅读启蒙教学，从准确定位、教学核心词着手，以一节阅读启蒙教学课为例，从Pre-reading如何激发学生的兴趣，While-reading如何引导学生看图说图，Post-reading——如何开展课外延伸等方面，对start to read板块教学进行分析，旨在探索如何开展有效的小学英语阅读启蒙教学。

【关键词】start to read 小学英语阅读启蒙教学 课堂实例

PEP小学英语（新版）三年级新增了start to read板块，综合复习A、B部分的知识，同时增强教材的趣味性，强化阅读教学，增加可读性、趣味性的阅读内容。

对于这一板块的教学，有时候，我会作为前面lets learn和lets talk的补充，揉进课堂，一带而过；有时候，也会作为练习课，与后面的lets check一起，走一个流程。我在思考：start to read该怎么定位呢？

一、准确定位start to read——阅读启蒙

PEP小学英语新版教材的主编吴欣博士的定义是“三年级增加了一页Start to read，综合复习A、B部分的知识，同时增强了教材的趣味性，强化了阅读教学，增加了可读性、趣味性的阅读内容，便于三、四年级的阅读衔接。”此外，吴欣博士强调“start to read是英语学习起始阶段的阅读课，教师应该侧重阅读技能指导。”由此可见，start to read是低年级小学英语阅读启蒙课。

二、 start to read教学核心词——read for fun，read for information

低年级英语阅读教学，常会遇到一些困惑：学生词汇量少，怎么进行阅读，如何进行阅读的输出表达？英语教学是语言和思维的双重教学。因此在教学start to read时，可关注文本以外的知识，做好read for fun，read for information，突出低年段英语学习特征，操作如下：

第一步：引导学生看图谈图，利用已有的经验和知识，初步构建文本意义。

第二步：进入个体阅读，进行文字解码和意义匹配，完成活动。

第三步：组织学生联系实际，展开口头交流活动。这上面的每一步都要遵循 read for fun，read for information激发学生英语学习的兴趣，同时关注英语思维的发展。

三、start to read 具体课例解析

下面笔者结合自己三下第三单元的一堂公开课进行阐释。本单元Start to read板块围绕 tall/short/fat 等形容词展开教学，上部分读句子，与动物灯笼匹配。下部分，学生互相猜动物灯谜。

1.Pre-reading——激发兴趣，做好铺垫。

【课例片段】Warm环节，对本单元的形容词fat/tall/short/thin、身体部位单词及句型“Its .../It has...”进行复习热身。

导入时，通过词卡的认读，从个别单词到整体句型，由易到难，逐层递进，为后面活动的展开做好铺垫工作，为学生的语言输出打好扎实的基础。此外，我根据三年级学生爱动、爱唱的心理特征，采用Lets do和Lets sing活动，在做一做、唱一唱中激发了学生的参与热情。

【解析】在进行英语阅读启蒙课教学前，首先要加强学生词汇的学习。笔者认为，阅读教学一味强调培养阅读的能力、忽视词汇学习的做法是急功近利的行为。词汇、阅读两者不可分。加强词汇教学能打开学生的词汇记忆库，激活学生的思维；能帮助学生排除阅读障碍，更顺畅理解课文。没有词汇知识的支撑，阅读能力的培养往往显得底气不足。

2.While-reading——看图说图，意义匹配。

【课例片段】Presentation&Practice环节，我出示了小动物elephant让学生看图描述，用句型Its_______.整体描述动物。接着又出示小动物rabbit，让学生用It has_______.来具体描述动物的局部特征。从描述整体特征到描述局部特征，从It has ______. 到It has _____ and ________.的操练，有一个梯度性，由易到难，方便学生接受。根据三年级学生爱玩游戏、爱竞争的心理特征，安排了一个幸运大转盘游戏，让学生从被动的接受到主动的思考，根据图片，描述动物特征。接着自然引出本课start to read内容，让学生看动物灯笼具体描述动物特征并引导学生注意音调的朗读，进行句子连线活动。

【解析】阅读启蒙中的图画非常重要。对学生来说图画先于文字，他们正是通过图画来获取信息。要充分利用教材中的插图，利用本单元和之前所有的经验和知识，初步建够出文本的意义。当学生已有的经验和知识被充分唤起，图片意义已被初步构建，那么接下来教师就可以请学生自己阅读句子，进行图文的配对。

3.Post-reading——课外延伸，补充拓展。

【课例片段】Extention环节，我引入了一个跟本课内容有关的绘本。绘本的画面即情景，可单幅成画，内含了丰富的信息。我先引导学生整体看了绘本一遍，让学生对这个故事有一个整体了解，然后再具体落实每一张图片，让学生看图描述。因为有了之前的铺垫，学生基本能说出很多相关内容，如Look at the giraffe. Its so tall.等。最后又让学生展开想象画小动物并说一说。

【解析】小学阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足与此。课内阅读启蒙是基础，课外延伸是补充。实践证明，课外阅读不但能促进英语阅读理解能力的提高，还能有效促进英语综合技能的发展。

Start to read 是新教材中增加的又一板块，它通过引导学生对字母的认读，着重引导学生自己发现和归类，从而过渡到单词、句子以及篇章的认读。作为低年段的英语阅读课，要关注“趣味”二字，在趣味中读，在趣味中认，在趣味中感受体会和思考，从而激发学生英语阅读的兴趣，训练学生的思维能力。