魅力游戏，高效课堂

丁月蓉

【摘要】目前，随着课堂教学的改革，教师们都能注重课堂氛围的浓厚，于是游戏成为教师们活跃课堂的法宝。文章针对游戏在课改形势下的运用中存在的弊端，谈谈小学英语教学中，注重游戏的有效使用，从而实现游戏服务于教学、优化课堂结构的宗旨。

【关键词】初中英语 游戏 优化课堂教学

小学生对游戏倍爱有加，游戏以其趣味性、娱乐性、活动性等于一体，在英语教学中，也备受教师们的推崇和使用。英语教学游戏是以学习为目标，游戏为特征的教学活动。在游戏中学习新知识，在玩中构建知识，是学生们身心愉悦的有效途径，增强教学的趣味性。在小学英语教学中，游戏教学更显得尤为重要。

一、游戏的种类

英语游戏不同于普通的游戏，普通的游戏以玩为主、以乐为唯一目的。而英语游戏不仅体现愉悦性、趣味性，也应该具备灵活性和知识性。

在小学英语课堂上，常见的游戏有猜一猜游戏（guess游戏）、Simon say游戏（传化游戏）、Magic ears（魔力耳朵游戏——听、辨游戏）、What is missing游戏（“少了什么”游戏）等等，这些游戏以听、说为主，训练学生的听说能力，强化在玩中学、学中做。

二、小学英语教学中游戏的作用

1.激发学生学习兴趣。兴趣是学习的内驱力，是最积极、最现实、最活跃的因素。小学生喜欢玩、喜欢游戏。尤其是三四年级的小学生，上课容易走神，自制力差，而游戏的开展和使用可以使学生在游戏中学习英语，练习和巩固基础知识，并且在游戏中学习单词和短语以及句型，在游戏中容易集中精力和注意力。

传统的英语课堂，40分钟的课堂，教师讲、教师带读，学生听、学生写和记，单一的教学，枯燥的听说读写，教学方法、学习方式单调、乏味，课堂气氛沉闷、效果之差可想而知。而游戏的开展，可以使学生从教材中走出来，放下课本，参与活动，改变学习方式，体现学生的主体意识和主体地位，并且，游戏的开展，寓教于乐，实现“玩中学”、“学中玩”。

2.利于知识的学习和掌握。一节课，如果都是教师讲、学生练，学生学习效果可想而知。传统的教学中，如果一节课教学6个单词，教读之后，告诉学生马上当堂默写，会发现很多学生明明知道自己不是那块料，不可能当堂记住，于是，嘴动心不动的情况屡见不鲜，一个班级中能当堂默写的也不过10人，并且都是强化记忆，下课后又会忘得一干二净。

而游戏教学，可以改变学生的被动学习状态，使学生思维活跃，知识在玩中强化。如学习数词one、two、three...ten时，开展词语接龙游戏，学生们围坐在一起，从一个学生开始，依次说出one、two、three...说到ten后，下一个学生再从One开始，这样先慢后快，反复训练，直到每一个学生都能脱口而出。

在游戏的使用中，教师应注意几种游戏的穿插变换使用，使游戏的形式多样化，给学生新鲜感和趣味感，更你能增加课堂教学的趣味性，使教学事半功倍。

3.创和谐的教学环境。游戏活动的开展，使孩子们的天性在活动中得以体现，在欢声笑语中进行，不仅激发学生的学习积极性，也通过游戏，增进同学之间的了解和交往，从而活跃课堂，构建和谐的教学氛围。

三、课堂游戏中存在的问题

1.游戏过度，容易失控。小学生自制力差，课堂纪律难以遵守。而游戏的开展，更为这些好玩、好动的孩子提供了玩的机会、动的时间，一些孩子浑水摸鱼，在游戏的过程中，趁机和学生说话、聊天，加上他们天性的流露，于是，纪律散漫、失控的现象在所难免。因此，教师应在开展游戏的过程中，关注每一个学生的动态和举动，促使每一个学生因游戏而动，为游戏而动。

2.关注游戏的参与度。在开展游戏的过程中，教师们容易关注几个口语比较好的学生参与，其他学生成为看客。新课改要求提高学生的参与度，让每一位学生都积极、主动参与到学习中，参与到活动中。而由于时间的关系、游戏的性质决定，不是人人都可以参与到游戏中，语言的学习于是就少了“身临其境”之感。

3.游戏关注形式者居多。在英语教学中，开展游戏，有时容易脱离语言的学习而走游戏活动形式的做法比较多，忽视了游戏是为了语言的学习的目的，使游戏的开展无助于语言的学习，只是走形式、活跃课堂的方式。

课堂教学是艺术，是创造性的艺术，是创新的艺术。在小学教育教学中，课堂游戏更是艺术，在小学英语教学中，作用显著，因此，游戏的使用更值得我们探讨。作为小学英语教师，应深入领会新课改理念，精心设计课堂游戏，创造性地将课堂游戏应用于教学中，在游戏中，激发学生的兴趣、提高语言学习和运用能力，使学生通过游戏，活学活用知识，优化英语课堂教学，实现学中玩、学中乐、做中学，突出英语游戏的知识学习和愉悦课堂的双重功能。

参考文献：

[1]施文娟.小学英语游戏教学策略研究[J].校园英语（中旬），2015，3.

[2]鲍艳辉.小学英语游戏教学的研究[J].语文学刊（外语教育教学），2015.2.