信息技术在小学数学教学中的运用

吴国霞　付程善

【关键词】 数学教学；信息技术；应用

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

02—0103—01

人类社会已经进入信息化时代，现代信息技术给教学带来前所未有的机遇和挑战。它犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。应用信息技术辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养有着不可估量的意义。下面，笔者结合教学实践，就信息技术在小学数学教学中的应用，谈些自己的体会和看法。

一、应用信息技术激发学生的学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学研究表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都具有巨大的作用。它引导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关注，促使人们去探索、去认识，从而增长知识，开发智力，热爱生活。就数学教学而言，只有学生对学习内容产生浓厚的兴趣，教学效果才会事半功倍。因此，教师必须创造机会和条件去引导和激发学生浓厚的学习兴趣。而应用信息技术灵活多样、图文声像并茂的特点，创设教学情境，能使学生产生浓厚的学习兴趣，让他们愉快地学习，轻松地领悟教学内容。

二、应用信息技术将抽象事物具体化

多媒体与网络技术的应用充分体现了信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以恰当地运用信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同参与，解决教师难以讲清、学生难以听懂的难题，从而有效地提升教学效率。

如，教学“长方形面积计算公式的推导”时，先让学生猜测，而后引导学生自己动手摆学具。之后，教师再借助多媒体充分展示知识发生、发展和形成的过程，突出公式推导的要点。笔者先用多媒体出示长5厘米，宽3厘米的长方形，再用1平方厘米的正方形去摆，看一共可摆几个，面积就是几平方厘米。重点是一共摆几个，让学生仔细观察画面：1平方厘米的正方形依次沿长边摆满，共摆5个，与长的厘米数一致；再沿宽边摆了3行。通过动态演示让学生发现：长方形的面积=长×宽。在这课的教学中，多媒体以它得天独厚的动态演示画面，使学生生动、形象地理解了长方形的面积公式，有效地突破了教学难点。

三、应用信息技术，增强练习效果

利用信息技术编写的有针对性的练习，其效果非常之好，这是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处在于化被动学习为主动学习，化抽象的教学内容为具体形象的画面。通过带娱乐性的练习，学生能轻松巩固已学知识，真正做到“减负提素”的目的。比如，在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，并根据练习的情况，给予必要的表扬鼓励。

四、应用信息技术调整学生的情绪

小学生的有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中、学习效率下降等现象。这时，适当地选用信息技术刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，能使学生继续保持最佳的学习状态，进而达到事半功倍的教学效果。

如，在复习整理“几何知识”时，学生到课中时感觉较疲倦。为了吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生的思路，笔者运用信息技术出示了一道“阿凡提运用数学知识解决实际问题的题”：一天，地主给阿凡提一条16米的篱笆，要把占地面积18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了篱笆围成的长方形和正方形，面积都不够18平方米。學生一看，兴趣来了，根据阿凡提的思路互相讨论，思考其他情况。这样，就让学生在开放自由的情况下集中地解决了该题。

总之，恰当地选准信息技术应用于数学课堂教学的最佳结合点，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的负担，激发了学生学习热情，调动了学生的学习积极性，给学生创造了更加广阔的发展空间，有效地提升了教学效率。

编辑：谢颖丽