浅谈小学音乐教师如何对学生进行有效方法

洛桑晋美

【摘 要】对学生学习评价应关注情感态度价值观和知识与技能方面的指示，还应考察学习过程与方法的有效性。评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，自评、互评及他评相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心，促进其不断进步与发展。

【关键词】音乐课堂学习评价

课堂学习评价通常来说就是根据一定的学科教育理念、教学目标和学习情况，运用可操作性的科学手段，通过系统的搜集整理并分析学生在学习中的多方信息，对教学活动和学习结果进行价值判斷，测定教学目标在课程和学习方案中的实现度，从而为不断提升学生学习水平和完善教师教学决策提供可靠信息的过程。

音乐课堂学习评价，就是依据音乐教育理念、音乐课程标准和音乐教学目标，运用多样化的综合评价手段，对课堂学习过程中学生的情感态度价值观、音乐能力，以及学生学习音乐的其它影响因素进行信息收集和分析，对学生音乐课堂学习状况及学习效果所作出的价值判断。

在音乐教学活动中，音乐学习评价是一个不可或缺的重要组成部分，它直接影响着音乐课堂教学目标制定、课堂教学行为、学生对音乐的认知和对音乐的学习态度。音乐教师对学生学习的评价在学生的心中占据着很重要的地位，音乐教师给出的建议也是学生在课堂学习中改进自己学习方法的重要依据。

音乐教师又该如何正确、客观地对学生的音乐学习进行评价呢？

《音乐课程标准》在“评价建议”中提出：对学生学习评价应关注情感态度价值观和知识与技能方面的指示，还应考察学习过程与方法的有效性。评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，自评、互评及他评相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心，促进其不断进步与发展。

一、着眼学生的发展进行评价

《音乐课程标准》中指出：音乐教育应让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情志。音乐学习对于人的一生发展都具有重要的作用，通过音乐学习，学生可以发现音乐的美，欣赏音乐的美，进而充分享受生活，发现人生的美。

因此，音乐学习是面向每个人的，并且伴随着学生终生成长和学习的发展过程。音乐课堂学习评价也就应该尊重学生的个体差异，立足于促进音乐教学质量的提高和学生综合素养的培养，以发展的眼光看待学生，帮助学生树立终身学习音乐的愿望。

二、以激励的评价促进发展

激励性评价是指发挥其内在的激励机制与外在的激励功能，激发被评者自我完善、自我发展的行为动机，鼓励被评者不断前进的积极性和创造性。在课堂教学中不断激励学生，采取多种形式的评价方式，鼓励每一个学生都获得成功，尝到成功的喜悦，从而调动他们的积极性，变被动的学习为主动学习，使整个课堂评价过程成为一个激励——提高——再激励——再提高的良性循环过程。

三、将无声的评价融入教学

无声评价方式就是教师通过身体语言对学生进行评价和提示。去年我的嗓子因疲劳过度，很长一段时间不能大声说话，为了减少发声，课堂上我大量运用手势进行教学。我用下滑的手势指示下滑音，我用柯尔文手势指示音的高低，调整音准，用暂停的手势指示歌唱或表演停止等。在课堂评价中，给课堂学习表现突出和非常努力的学生一个拥抱，给捣乱的学生一个严厉的眼神，用手轻轻拍拍走神的学生等。没想到，这段无声课堂教学，带给我无限的惊喜，学生的配合度极高，课堂效率大大提高。

有时，音乐教师运用身体的语言对学生进行的评价会比口头语言更有感染力，这是因为身体语言比口头语言更能直接地、真实地表达出教师的情感态度，也就更容易引发学生的情感共鸣。与其说教师用身体语言感染了学生，不如说是教师更直接的情感表达更具感召力。

总之，评价是一门艺术，艺术地运用评价方式，是运用有效课堂学习评价的最高追求。音乐教师评价学生时，不仅要有效，更要有情。因为比成绩更诱人的，是学生在音乐学习中得到的美的享受；比表扬更令人兴奋的，是学生通过努力获得的成就感；比教诲更感人的，是教师对学生爱的表达。