以可持续发展教育促进优质教育的几点思考

熊丽丽

进入21世纪，教育发展面临的主要问题是优质教育资源的需求与供给之间的矛盾。为实现优质教育全覆盖的目标，近几年来，佛山市禅城区进行了系列改革：办学管理体制改革、“县管校聘”人事制度改革、课程和课堂教学改革等。大范围、高层次地提高教育质量，满足人民群众日益强烈的优质教育资源需求，培养可持续发展的创新型人才，成为禅城教育改革与发展的重要目标。

让可持续发展教育及其先进理念纳入本地教育主流，成为引领区域教育综合改革和创新、提升基础教育内涵发展的统领性理念，还必须探寻可持续发展教育与禅城区优质教育全覆盖工程及优质品牌学校创建之间的契合点。本文试图从以下几个角度探寻两者之间潜在的协同关系和教育理念上的相融之处。

第一，创建优质教育：可持续发展教育的本质追求

优质教育从其目的来说，是为了学生幸福人生的教育；从其教育过程的品质来说，是关注生命活力的教育；从其效果来看，是能够促进学生全面发展、终身发展、个性发展和可持续发展的教育。

可持续发展教育，是适应时代需要而产生的教育理念与育人模式。培养具有强烈社会责任感的公民正是可持续发展教育的重要目标，它聚焦学生全面、终身、可持续发展，基本目标是让每个人接受优质教育并从中受益。它以培养适应可持续未来和积极的社会转变所需要的价值观、科学知识、学习能力和生活方式为核心任务，对深化教育改革和创新教育进程，具有明确的导向作用。早在2010年，可持续发展教育就被写入《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，成为新时期国家教育改革与发展的“战略主题”。2012年“里约20+”峰会传递出“可持续发展教育是优质教育的重要组成部分”的观点。2014年在世界可持续发展教育大会上联合国秘书长潘基文指出：“可持续发展教育能够为每个人提供所需要的价值观、竞争力、知识、技能、批判性思维等适应可持续未来的能力，可持续发展教育在21世纪依然是优质教育的完整的必要的组成部分。”

从以上论述可见，优质教育与可持续发展教育在教育的内涵、本质上，在教育为人的可持续、终身发展的追求目标上是相同的。联合国教科文组织在“十年计划”中强调，可持续发展教育的目标就是追求优质教育。不少国家的实践也证明：可持续发展教育就是符合当今可持续发展时代需要的高质量教育，广泛实施可持续发展教育，就是推进优质教育。

“将可持续发展教育纳入学校办学思想中，可持续发展教育理念助推学校的优质教育”，佛山一小校长说。她说，近两年学校推进可持续发展教育研究，学校在校园生态文化建设、粤曲粤韵校本课程开发、课堂教与学方式变革创新及教师能力提升等方面均成效显著，学校比原计划提前通过了优质学校的评估。禅城区张槎中心小学、南庄中心小学、东鄱小学积极践行可持续发展教育理念，深入开展可持续发展教育研究，同样成效显著。东鄱小学曾两次代表禅城前往北京作可持续发展教育研究的经验介绍。“一个项目改变一所学校，东鄱小学尤为突出。”禅城区副区长、教育局局长卢志华对东鄱小学等单位以可持续发展教育研究为抓手，推进学校教育改革、实现内涵发展给予高度肯定。这也为区域推进可持续发展教育研究坚定了方向。

可见，可持续发展教育作为学校创设优质教育的切入点，在师资能力建设、校本课程开发、校园生态文化建设等方面作用显著。可持续发展教育能加快学校的内涵发展、推动优质品牌的创建。

第二，学习方式创新：可持续学习能力培养的重要途径

可持续发展教育是教与学的创新之源，是教育变革与创新的催化剂。学生的可持续核心素养的培养，主渠道在课堂。其以学习者为中心，强调基于问题的学习、多方式参与式学习、跨学科学习等。围绕“主体探究、综合渗透、合作活动、知行并进”的教学原则，引导学生在课前自主探究，完成探究作业报告，使学生做到知情；课中组织学生参与同伴合作讨论与互动评价，做到知理、知行；课后拓展应用，让学生做到知变。让学生在解决实际问题中、在实践探索过程中，掌握科学知识、基本技能、学习能力等，从而培养学生的可持续发展素养。

北京教科院副院长褚宏启教授认为，21世纪的核心素养分为三类：一类是学习与创新素养，包括沟通与协作能力、批判性思考和解决问题能力、创造与革新能力；二类是数字化素养，包括媒体素养、信息素养、信息与通信技术素养；三类是职业和生活技能。在可持续课堂中，教师着重培养学生的可持续发展素养，也即可持续学习能力，包括基础学习能力和可持续学习能力。基础学习能力是指掌握基础知识与基本技能的能力。可持续学习能力是指后续学习和终身发展所需要的学习能力，主要包括信息能力、表达能力，评价能力、合作能力、创新能力，系统性思考的能力、面向未来思考的能力等等。可持续学习能力基本涵盖了优质教育基础性能力、发展性能力和创造性能力等指标。

第三，教师专业成长：可持续发展教育的能力建设

教育既要关注社会的可持续发展，更要关注人的可持续发展，努力培养面向世界具有可持续发展意识和能力的新型人才。可持续发展教育着眼于施教者能力提升的培训，主要目的是转变教师在课堂教学及教育中的观念与行为。《全球可持续发展教育行动计划》指出：教育者的知识水平和热心是激励学习者兴趣和理解可持续发展问题的关键。培养教师掌握相关专业知识和基本技能，以及正确的情感态度价值观，从而提升教师的专业水平，是可持续发展教育和优质教育的共同维度。

围绕可持续发展教育理念设计系列主题培训，是推进可持续发展教育工作的前提。通过举办国际论坛、国家讲习班培训、地方培训、校本培训等方式，对培训层级、培训内容、人员结构等多方面进行整体设计和规划。禅城区多渠道、多层次开展不同类型的培训，包括：办班培训、考察培训、现场展示、网络交流等。从理论到实践，从学习到实战，从观念到策略，提高教师的理念水平和实践能力。通过系列培训，让教师对可持续发展教育理念有更深的把握和理解，并且能够自觉以可持续发展价值观为导向进行教学。使教师在开展教与学的研究活动中，创新教学与学习方式的能力也得到提升。正如惠景幼儿园园长所说：“之前对可持续发展教育的理念比较模糊，通过培训和考察学习，我对结合自身优势创造性开发校本课程的信心足了。”张槎中心小学校长说：“经过培训、学习及与专家面对面的交流，我们找到了可持续发展教育的切入点，丰富了学校的办学内涵。”鸿业小学校长参加完培训后感慨地说：“培养合格人才，提高学生综合素质，使学生具有可持续发展力，是学校应尽的责任和义务，是21世纪优质教育的完整的必要的组成部分。”

第四，学校文化建设：可持续发展教育的践行环境

学校文化是影响教和学的重要因素，它包含校园文化、环境文化、人文文化、制度文化等。将可持续发展教育理念融入办学思想，是学校文化提炼的抓手。美国巴特提尔先生认为，优质学校最重要的是学校的文化和领导力。他说：“我每到一所学校，希望这所学校最先有所改变的不是教育教学工作，而是学校的文化。”可见，优质教育所提倡的学校文化，与可持续发展教育理念是一脉相承的。用可持续发展教育理念融入学校文化可加快、促进优质学校的形成。

特别要指出的是校园生态文化的建设，是可持续发展教育显著的标志。校园环境生态设计，是在绿色生态的基础上，把节能减排、环保节约、尊重资源、尊重环境、尊重差异性和多样性等核心元素渗入其中，并在可持续发展教育价值观引领下，运用生态学原理和方法 ，通过合理的规划设计和建设，使校园内有限的资源得到循环、合理、科学地使用。东鄱小学将校园合理规划，分为生态环保科普园、废水循环处理体验区、厨余垃圾处理演示区等，使学校成为集生态、文化、怡乐于一体的育人场所。禅城区许多学校校园环境处处体现尊重关爱、主体创造、个性发展的生态理念、文化理念。像佛山市实验学校、张槎中心小学、吉利小学及南庄中心小学、佛山市机关幼儿园、惠景幼儿园等单位在这方面尤为突出。