提高小学生背诵能力的几个途径

张吉聪

【关键词】 语文教学；背诵能力；途径

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

02—0088—01

背诵是语文教学重要的基本功训练项目，背诵是《小学语文课程标准》的要求，是语文教学最基本的教学方法和经验，是提高语文教学质量和学生语文能力的有效途径，是学生积累、丰富知识的重要手段。背诵可以提高学生写作水平，可以帮助学生理解课文内容。背诵自古有之，可以说是我们中国的传统，然而对于学生如何去背课文，不少教师却很少去指导，更不肯花课堂时间去指导。那么，教师该如何做好组织者和引导者，使学生达到背诵目标，提高学生的背诵能力呢？

一、激趣竞赛

小学生多数时候喜欢跟着兴趣走，如果一味地让其苦读苦背，必然使学生感到乏味，甚至反感。如果能在背诵中适当开展竞赛，激发学生学习的热情，或许能达到事半功倍的效果。教师要在课堂上引导学生品味赏析重点句段，并在此过程中确定学生喜欢的内容，使学生明白什么样的段落值得背诵。如，在《安塞腰鼓》的背诵中，笔者给学生设定时间，并开展小组比赛背诵。

二、目标分级

教学要讲究目标分级，促进每个学生的发展，背诵指导也是一样。如，在教学《在大海中永生》一课时，笔者规定，凡是能背下来两节的学生算是完成任务，能背下来三节的学生奖励一颗“五角星”，能背下来四节的学生奖励两颗“五角星”，能背诵全文的学生即可成为全班的标兵，奉为全班学习的楷模。教师应将背诵的任务分成不同的目标，让每一个学生都能完成任务，找到自己的位置，跳一跳摘到桃子。

三、因材施背

背诵是一种极具个性化的学习活动，有些学生往往会在实践中寻找到最适合自己的方法。教师在指导背诵中要善于发现，发掘学生的独特性。有位学生在很短的时间内就背会了《海上日出》的全文，笔者发现他是将海上日出的特点分成几幅连续的图画来帮助记忆，这种方法简单、实用，使全班学生深受启发。另外，教师也可以引导学生利用板书從前到后的顺序，想象课文内容，练习边想边背。很多写景记事类的课文可以采取这样的方法背诵，有些内容含蓄、意义深刻的课文则要先引导学生理解课文后再背诵，会更简单些。

四、弹性选择

新教材在背诵训练时，摒弃了原来的指标，变成了“背诵你喜欢的课文或段落”，这表现了对学生自我体验的尊重，也体现了学生学习的主体地位。俗话说“书读百遍，其义自现”，有些课文内容学生一下子不能理解，要靠生活经验的不断积累才会有所感悟，背诵就是要学生先把课文记下来，藏在脑海里，靠多读来感悟。在学生充分理解课文内容后，要听教师有感情的朗读。教师在朗读时速度要慢，要留给学生充分的想象空间，朗读要有感情，引导学生入情人境。这样可以调动学生的注意力，启发学生的想象力，使学生在头脑中将文字变成画面，加深印象，巩固记忆。

五、“背”“写”结合

要坚持“背诵”和“写”相结合。俗话说，好记性不如烂笔头，这句话是有一定道理的。一个人的记忆力是有限的，不可能把所有的东西都记住，把一些重要的事用笔记下来是很有必要的。背诵包括识记、保持、再现和表达四个环节，且背诵主要是一种记忆活动。要提高背诵效率，必须掌握记忆的特点，在这四个环节的优化上下功夫。有时一篇诗文当时能马上背诵下来，但再过一段时间便很容易遗忘，要想记住就要再背诵。对背诵了的诗文用笔写下来，能有助于提高背诵效果。“写”可以刺激大脑的记忆，我们应当引导学生背诵课文时要读出声音，边读边写，背诵后再默写，把视、听、读、写结合起来，加强对诗文的背诵效果。

六、教师引背

值得注意的是，学生试背时教师要积极参与。学生读，教师也读，而且最好是边走边读，以自己的情绪感染学生。教师甚至可以和学生比赛，看谁读得准、流利。教师背诵时一定要放慢速度，留给学生充分的思考余地，对易出错的地方还要加以强调，哪个地方学生没跟上，还应要求学生在书上作标记，背完后动手写一写。引背能引导学生集中精力去背、去想，避免嘴在动、心已飞的现象，能变被动学习为主动学习。

总而言之，在语文教学中，教师应高度重视“背诵”这一重要教学环节，结合学生的实际情况，做到有的放矢，不断地调动学生的背诵兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，又是学习的动力。只有这样，我们才能化被动为主动，不断提高学生的综合素质，达到事半功倍的效果。

编辑：马德佳