新课改下如何实施有效备课

杨海霞

【关键词】 新课改；备课；教师；教材；集

体备课

【中图分类号】 G423.07

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

02—0073—01

新课程理念下的课堂教学应该是师生共同建构的过程，它强调以学生为本，帮助学生在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识与经验，顺应学生的自我发展，关注个体的差异，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。那么，在新课程下我们应该如何备课呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、教师是备课的主体，备课先要备教师

1. 教师应充分认识备课的真正价值。备课不是简单的书写教案。有些教师，对教过的内容已经很熟了，认为没有必要把时间和精力放在写备课笔记上，把备课看作是一种无效劳动。这种认识是错误的，我们要用发展的眼光来看待备课，我们使用的教材在不断优化，而且学生年年在变，也就是说去年的教学设计未必适合今年这个班的学生。所以备课不是机械地写教案，它是每堂课实施教学的策略，不同的教育对象所实施的教学策略是不同的。因此，我们的备课不是一种耗时耗力的无效劳动，它是提高教学效率的一种必然手段。

2. 教师要不断丰富自身的专业知识，学习先进的教育教学理念。新课标中明确指出：教师是学习的组织者、引导者与合作者。因此，教师本身要树立终身学习的意识。作为教师，我们要研究新课程标准，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考试考什么，怎么考。只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。其次，教师要积极参加各种形式的继续教育和培训，加强交流，不断丰富自身的理论水平，提高教育教学能力。

二、备课要用好教材

有效备课是解读教材、超越教材的创新。我们在备课时要多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行深入的对话，备好教材，把“教教材”转变为“用教材”。教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，还要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识融为一体。

用好教材必须做到以下几点：首先，教师要熟悉教材，读懂教材的编写意图。熟悉教材是对教师最基本的要求。只有熟悉了教材之后，教师才能真正掌握要教什么。其次，教师要弄清楚教材的重点、难点和教材各部分之间的联系，以便更好地把握如何教。如果教师把握不了教材的重点和难点，那就像大海中的航船没有了方向，最后导致教师和学生都很累，而且教学效果也不好。最后，教师要根据实际情况（即考情和学情）有效地整合教材。一本教材放在我们面前，我们不可能要求学生掌握所有的知识，正确的做法是对教材进行合理的整合，弄清主次。

三、备课要研究教学的对象

1. 备课要充分研究学情。课堂教学面对的是全体学生，因而备课不要脱离学生的起点能力，很多的备课往往只备教材不备学生，不考虑学情，从而定位不准。教师要了解学生的活动能力、操作能力、实践能力、合作能力、探究能力和自主学习的能力等。在备课行动中基本掌握学生能够达到的能力基础，部分学生的能力倾向和能力水平。要根據学生的能力特征，在教学设计中，有针对性地合理安排培养学生能力发展的教学环节。备课备学生和备教材同样重要，因为只有适合学生实际的教学策略才能行之有效。所以，备课要全面了解学生，了解学生的全貌，只有这样，才能真正做到因材施教。

2. 备课时应充分考虑“预设”与“生成”的关系。备课实际上是一种预设，而现实告诉我们，“生成”才是真，到了课堂上才知道真实情况，这就存在一种“预设”与“生成”之间的偏差。因此，在备课时要充分考虑课堂上可能会发生的情况，并制订好相应的对策。这样上课时，遇到特殊情况才能游刃有余。

四、加强集体备课，强化优势互补

集体备课是建立在个人备课的基础之上，同学科的教师，因为教同样的内容，对课标有自己个性化的解读，对教材有自己的理解和感悟，对教材难点和重点处理有自己独特的方式和方法，因此集体备课能够让每一个教师都阐述自己的观点和见解。教师在倾听同事的发言时，会产生更多新的思路，便于更好地把握教学目标、重点、难点以及学生活动方式等内容，不断完善自己的备课。每次集体备课可由一个教师主讲，其他教师共同解剖分析，形成共识再个性化实施。因此，教师应当把自己有个性的备课和集体备课融合起来，从而上出既有特色、质量又高的好课来。编辑：郭裕嘉