国内现代教育技术优化英语写作教学的研究：回顾与反思

蒋小伟　肖满英

【摘要】本文将从英语写作教学为切入点，分析国内现代教育技术优化英语写作教学研究的现状。

【关键词】现代教育技术 大学英语 英语写作教学

一、引言

随着信息与网络技术的发展，现代教育技术优化英语教学成为目前外语教学研究的一个重要课题。本文将从英语写作教学为切入点，分析国内现代教育技术优化英语写作教学研究的现状及存在的问题并对现状进行反思，以期为广大教师和科研工作者的进一步研究提供参考。

二、研究状况分析

综观现代教育技术优化英语写作教学的研究的成果：1.从研究对象来看：主要以在校大学生为主（研究生、本科生、大专生），其中又以非英语专业本科大学生为研究对象的居多。2.研究方法以理论研究为主（73%），实证研究35篇占27%。3.从研究内容上来看，可以概括为围绕以下几个方面展开：1.博客与英语写作教学研究；2.计算机多媒体网络与英语写作教学研究；3.社交平台/软件（QQ/SNS/论坛）与英语写作教学研究；4.语料库与英语写作教学研究。

三、研究内容分析

1.博客与英语写作教学研究。博客作为一种在线交流工具，可以为写作提供视频，音频以及图片等学习情境。丰富的网络资源给学生提供大量的语言素材，网络的交互性、公开性让进行自由讨论，进行信息内容的评估和取舍，最终组织信息、形成作品，这些都可以在博客中实现。博客的评论功能为学生与学生之间，教师与学生之间的互动提供了方便，博客给我们提供了全新的写作手段。刑倩对博客英语写作教学模式的实证效果进项实验对比验证。研究发现，实验班学生们英语写作水平有了较为显著的提高，尤其是学生们的写作热情和兴趣被有效地调动起来了。对教师而言，这一新的教学模式也为日常的英语教学注入了活力，提高了教学效果。

2.计算机多媒体网络与英语写作教学研究。《大学英语课程教学要求》（2007）明确指出大学英语课程要充分利用现代信息技术。将计算机多媒体网络技术运用于写作课程不仅能改变传统课堂的师生定位也能更加关注学生的学习过程。教师可以通过多媒体网络为学生设置多元化的写作任务以及引导学生利用网络搜集写作素材，最后利用邮件进行评价。学生在这一过程中通过完成任务体验学习经验和学习成就感也能发现自己的不足，及时不断完善，最终成为知识的建构者。计算机多媒体网络为英语学习提供丰富的资源，图片、音乐、视频可以营造学习情境，激发写作思维；网络可以更新、补充写作教学内容，优化写作教学过程，同时也可以改观当下写作教学的沉闷、无趣和效率低下的现状。武宇峰对自己本校的英语写作网络课程建设实施效果进行试验对比验证。研究结果表明，采用了该系统写作教学从纯粹的课堂教学模式转向网络教学模式，顺应了教学改革的主流，缓解了师资紧张的矛盾。

3.社交平台/软件（QQ/SNS/论坛）与英语写作教学研究。社交平台/软件（QQ/SNS/论坛）已经成为年轻人生活中不可分割的一部分，其用户之广，影响之大不得不引起英语教育的关注。基于QQ群、聊天室和其他社交平台辅助的英语写作教学越来越受到重视。其既可以为学生提供不受时间和地点限制的头脑风暴，也可以通过QQ空间或者人人空间等分享自己的作品，同时进行同伴和教师反馈。于兰（2010）为提高英语写作德尔互动和实践，探索基于QQ的网络辅助英语写作平台，阐述了教学内容设计和实施步骤。

4.语料库与英语写作教学研究。语料库是一种真实语言材料的聚集地，它可以通过搜索为学习者提供大量的真实的地道的语言实例。语料库将词汇呈现在语境中，学生不仅可以学习到该词汇的地道用法，也可以体会词汇在语境中的情感。语料库的科学性、开放性和自主性可以帮助英语教师和学生进行语言分析，改进课堂教学活动。语料库优化英语写作教学也在大学英语教学中悄然进行着，并取得了成效。张德凤采用美国当代英语语料库进行试验对比研究。研究结果显示实验班的写作成绩有了明显的提高。结果显示，语料库以学习者自身需求为导向，鼓励学习者自主学习，自我发现，有利于提高学生的写作兴趣，促进写作能力的提高。

四、反思

写作教学一直以来都是老师们头疼和抱怨难教的科目，因此研究者们纷纷撰文进行有益的探讨，以期改进教学。但是，从上述统计结果我们发现，国内对现代教育技术优化英语写作教学研究还存在一定问题，值得我们认真思考。第一、从研究对象来看，主要以在校大学生为主（研究生、本科生、大专生），其中又以非英语专业本科大学生为研究对象的居多。今后的研究可扩展各层次英语学习者。第二、现代教育技术辅助英语写作教学研究的实践性很强，需要大量实证研究。因此，在对现代教育技术优化英语写作教学的研究中，尤其是验证某种教学模式的效果或比较不同教育技术优化写作教学的优劣时，实证性研究显然要比理论论述更有说服力。第三、现代教育技术在优化英语写作教学方面给广大教师待了新的视角和希望，但任何事物在运用于实践时都有利有弊。在研究文献中发现，大部分学者都只看到了它的好处，而不提在使用过程中的问题，或避免这个话题。比如日益扩大的语料库规模，由于缺少应用型平台支持。其实用性效果没有在实际教学中得到充分发挥。

参考文献：

[1]刑倩.博客与大学英语写作教学的有机融合[J].疯狂英语教师版.2013，（3）：16-20.

[2]于兰.基于QQ平台的网络辅助英语写作教学[J].中国电化教育.2015，（5）：84-87.

[3]赵占香.基于网络语料库的高职英语写作模式探索[J].中国电力教学.2013，（17）：156-157.