提高地方高等农业院校生物类研究生课程教学质量的方法与途径

2016-05-30郑健关雪莲张克中王文和杨瑞

教育教学论坛 2016年24期

郑健关雪莲张克中王文和杨瑞

摘要：本文分析了目前地方高等农业院校研究生课程教学中存在的学生素质参差不齐、灌输式教学方法、实验教学较少以及课程考核方式单一等问题。提出通过学生参与课堂教学、加强实践教学，增加学生实验动手能力的培养，以及完善课程考核方式和规范研究生复试环节等手段和方式，提高研究生课程的教学质量。

关键词：地方高等农业院校；研究生课程；提高教学质量

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）24-0233-03

地方高等农业院校的硕士研究生教育是我国研究生教育的重要组成部分，随着国家总体研究生招生规模的不断扩大，特别是专业学位研究生招生规模的扩大，地方高等农业院校研究生的人数也迅速增加。伴随着研究生人数的增加，地方高等农业院校科研水平得到不断提升，但同时也给地方高等农业院校的研究生课程教学带来诸多问题。

现阶段我国硕士学位阶段的研究生教育中，研究生的理论和实验课程教学是研究生入学后的第一个重要环节。在这一阶段研究生进行公共基础课和专业课程的学习。其中的研究生课程大部分是理论课，而实验课程的比例占的非常少。通常研究生在完成课程学习后，大部分时间和精力将投入到导师的科学研究中。因此，研究生在入学后第一阶段学习的基础知识、基本理论、掌握的实验操作技能以及养成的科学思维能力对他们后期的学习和研究工作将产生很大的影响。在新的形势下，提高研究生课程的教学质量就显得非常重要。

一、目前研究生课程教学存在的问题

1.研究生的学术背景和学习能力参差不齐。目前大部分地方高等农业院校的研究生是来自各类农业院校，少部分来自综合性和师范院校。受制于原来本科院校教学水平和学生自我学习能力的限制，研究生的学术基础和自我学习能力差别较大。在这样的背景下，教师在选择课程内容时就有比较大的困难，特别是面对那些跨专业学习的研究生，教师就更难照顾到他们的学习。

2.研究生读研的目的多样化。随着研究生招生规模的不断扩大，研究生学习的目的也跟以往有了很大的区别，很多人功利想法非常严重，就是来混个文凭，将来好找工作。因此这样的学生学习的积极性不高，对学术问题也不愿意探究，在课堂上不注意听讲，玩手机上网现象极其普遍。

3.研究生课程教学方式缺乏创新。现阶段研究生课程无论是公共基础课还是专业课程大部分还是沿用“灌输式”和学生接受式教育模式。这种教育方式与研究生所处的时代已很不相适应。当前我们已处在互联网高度发达的大数据时代，研究生获取知识的途径绝不仅限于教师课堂的讲授和书本教材的传授。研究生可以通过便利的互联网渠道获取各种知识。在这种形势下，教师如果还是固守原来的教学理念，教学效果肯定大打折扣。

4.研究生课程对研究生实验技能的培养明显不足。在地方高等农业院校，多数研究生课程是理论教学，而这种培养学生实验操作技能的实验类课程则明显不足。一些院校甚至不具备开设实验课的条件，而且相当多的教师轻视实验课教学。有些教师沿用本科教学的方法，甚至有些教师觉得上实验课太麻烦，不愿意在研究生实验教学上投入时间和精力，但他们又希望自己的研究生能掌握较多的实验技能。

5.研究生课程的考核方式过于简单。目前大多数地方高等农业院校研究生课程的考核是让学生撰写课程综述来完成的，其结果就是这样的课程考核方式导致学生上网搜一搜、粘一粘就蒙混过关了。课程的考核与是否听课几乎没有关系，其结果造成教师在课堂上的讲课索然无味，缺乏学生积极的互动，一些学生甚至在课堂上拿着智能手机和电脑上网溜号干别的，人在课堂上但心根本就不在课堂上。到课程结束时只需上网搜一些综述文章上交了事，教师也不仔细查看这些论文。而一门课程教与学的好坏，课程的考核是关键，只有改革课程考核方式才有可能杜绝学生抄袭和教师不负责任的情况。

二、进一步提高研究生教学质量的探索与方法

1.在理论课教学中，让学生参与到研究生课程教学过程。我们在研究生理论课教学中注意选择合适的教学内容，既要讲授必要的基础知识和基本理论，同时也要兼顾到学科的最新研究进展。在这方便我们做了有益的尝试。多年来我们在研究生课程教学过程中，在每门课开始时就布置学生去查找一篇近5年发表的与课程相关的原始科研英文文献。文献查找到以后要先经过任课教师的审阅，符合要求后学生再去认真阅读制作PPT。在每门课程的最后，每个同学都要在全体选修该课程的同学面前汇报自己阅读的这篇英文文献。通过这样的方式，学生不仅实践了自己文献检索的能力、学到了新的知识、新的研究技术和方法、同时也了解了学科的发展和进步。另外，在阅读文献的过程中，学生可以了解研究者的研究思路、试验是如何设计的、试验结果怎样分析解释的，以及还存在哪些需要进一步研究的问题。使学生在课程学习的同时也培养了自己的科学思维能力；也使我们的课程兼顾到反映学科发展进步的一面。学生在宣讲论文的过程中还锻炼了自己的语言表达交流能力，另外，教师和其他学生的提问也可以进一部检验学生对这篇文章的阅读深度。在这种课程教学方式中，学生在课堂上不仅仅是接受者，同时也是教学的参与者。

2.在实验教学中，注重研究生实验技能的培养。目前在我们开设的实验类研究生课程中，其理论教学部分，我们重点介绍教师在过去实验中的操作细节、特别是实验过程中的经验、技巧和体会。因为这些内容无论在教科书上还是从互联网上都是很难找到的。面对那些学习兴趣不浓的学生，通过增加学生操作的机会，去吸引学生，让他们在动手操作时间的过程中提高学习的兴趣。例如在“电子显微镜技术”这门课的教学中，实验课主要是针对透射电子显微镜和扫描电子显微镜观察的生物样品制备技术以及观察大分子物质的负染技术样品制备等实验内容。“电子显微镜技术”这门课程的实验学时占总学时的三分之二，因此这门课的特点就是学生实验操作和观摩实验多。

我们在这门课的理论课教学中也是围绕实验操作进行的，理论课讲解包括电子显微镜的工作原理、各种电子显微镜的特点及其在生物研究领域的应用、各种透射电子显微镜和扫描电子显微镜观察样品的制备流程和注意事项。在实践教学环节，每个学生都亲自动手操作完成样品的取样和固定、脱水、渗透和包埋，进行玻璃刀的制备，玻璃刀水槽的制作、载样品的铜网上面的方华膜的制作、样品头的修整、扫描电镜样品的粘台、超薄切片机的使用等。在教师的指导监督下，每个学生都亲自动手操作实践。这些实验内容看起来都不难，但真正到自己操作时，学生就会发现要把实验做好其实很不容易。经过教师的指导和个人反复的练习操作，当他们看到自己的实验成果时都非常兴奋，也提升了对该门课程的学习的兴趣。

当然做到这些必须有足够的实验经费和实验仪器设备的保障。在实践教学过程中，遇到一些需要专人管理操作的大型仪器设备的使用观察时，虽然不能每个学生都亲自动手做，但教师也会把整个实验操作流程演示给学生，并回答学生针对各个实验环节提出问题。电子显微镜技术这门选修课一直受到学生的欢迎和喜欢。在课程结束后收到的学生对该门课程的意见和建议中都提到这门课程实用性非常强。另外，在我们学校针对研究生还集中开设了分子生物学大实验、生物化学大实验。因为大部分来自农业院校的研究生在本科阶段没有进行过这方面的系统训练。这些课程也同样受到研究生的广泛喜欢，因为这些课程培养的实验技能在他们后期的论文实验中非常实用。

3.完善课程考核方式，改善研究生课程教学效果。近年我们对研究生课程的考核方式也进行了一些改革，目的就督促学生投入更多的精力到课程的学习中。我们在研究生课程的教学环节中，鼓励学生积极参与教学过程，在课程考核环节就要体现出这种参与。原始英文文献的阅读宣讲成绩就包括在课程考核中，不同的课程，这部分的占比有所不同，至少占30%。除此之外，我们的课程考核还包括开卷考试成绩，主要考核课堂上教师讲授的基础知识和基本理论。从目前互联网的发展趋势看，没有必要让学生死记这些内容，只要学生具备寻找这些知识的能力，在需要用时能找到这些知识即可。另外，上课出勤情况、实验操作态度、实验操作能力等也是考核的内容。在我们开设的“电子显微镜技术课程”这门课的考核中，实验操作部分占总成绩的50%。采用这样的考核方式，相对可以比较全面地反映出学生在学习这门课时的态度、实验操作的水平和能力。

4.进一步规范研究生入学考试面试环节，筛选合格的研究生。研究生课程教学的对象是刚刚入学的研究生新生，这些学生的专业基础、实验技能等方面也影响到研究生课程的教学效果。在研究生招生环节特别是在由各录取院校组织的复试环节，就是要通过多个环节比较全面深入地了解研究生的求学目的、学术水平及掌握的实验技能。目前多数地方高等农业院校研究生复试内容主要包括专业测试、面试（回答教师的提问）、实验操作等环节进一步考核通过初试标准的学生。但由于很多地方高等农业院校很难录取到作为第一志愿报考的学生，大部分参加研究生复试的学生是调剂过来的。在这种情况下，严把复试环节，特别是规范各个复试环节，包括在面试中应该对学生提出哪些问题，实验技能测试怎样做等方面。通过这样的严格选拔，才能把那些仅为混张研究生文凭、缺乏学术追求、实验技能较差的学生拒之门外，才有可能选拔出更优秀的本科毕业生进入到研究生阶段的学习。面对这些优秀的学生，提高研究生课程的教学质量在学的方面才有了根本的保障，同时也为研究生的培养奠定了良好的基础。

总之，提高地方高等农业院校研究生课程的教学质量是一项长期和艰苦的工作。伴随着各个地方高等农业院校人才培养层次和科研工作水平的提高，研究生课程的教学质量也倍受关注。通过不断更新研究生课程教学理念，改革教学方法，完善研究生课程的教学管理等方面才能使研究生课程教学质量不断提高。

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