浅谈如何培养学生的创新意识

崔建文

【摘要】 《义务教育数学课程标准（2011年版）》把“创新意识”作为10个核心概念之一提出，强调了创新意识在数学教学中的意义和作用，明确了教师在教学中应有意识地培养并发展学生的创新意识.

【关键词】 小学数学；课堂教学；创新意识

《义务教育数学课程标准（2011年版）》把“创新意识”作为义务教育数学课程的核心内容之一. 课标指出：“……数学教育更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面有不可替代的作用……要特别注重发展学生的创新意识. ”创新意识的培养，需要通过外部环境的不断滋养、激发、引导和支持. 那么，在小学数学教学中如何培养学生的创新意识呢？

一、打造和谐课堂，激发创新潜能

教师在课堂教学中力求营造一种宽松愉快、民主平等和谐的学习氛围，和谐的师生情感，师生互动交流，是引导和帮助学生进行创新的催化剂. 首先教师要关爱每一名学生. 教师只有时刻关爱学生，学生才能亲其师. 调查表明，如果教师只关爱优生，学困生就会对学习产生畏难情绪和自卑感，从而丧失学习信心，从而厌恶教师及所教学科；反之，教师如果厚爱他们，例如，提问、板演等都关注他们，平等对待每一名学生，他们就会感到老师和蔼可亲，他们就会亲其师，信其道. 表现出极高的学习热情，学生才会标新立异，学生的思维才能产生创新的火花. 其次，教师应尊重每一名学生，相信每一名学生都能成功，让每一名学生树立信心. 例如，当学生提问时，教师要用信任的目光注视他，以示教师对他提出问题的重视. 若提出的问题与教学内容相差甚远，此时教师要鼓励敢于提问，而后给予点拨和启迪. 因为，提问题是培养学生创新意识的一种重要手段. 同时教师要保护好每一名学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，教师也要肯定. 因此，课堂上要格外珍惜和爱护每一名学生的创新萌芽.

二、结合教学内容，激发创新动机

首先，充分发掘教材介绍具有创新意识的数学科学家及创新实例. 例如，当我教学人教实验版五年级数学下册质数与合数时，借机介绍哥德巴赫猜想及我国数学家陈景润创新实例，听后个个惊讶赞叹. 学生不仅知道了哥德巴赫猜想这一世界难题是“数学王冠上的明珠”，了解了我国数学家陈景润的创新事例，增强了自豪感，更重要的是同学们立志长大后攻克这一难题，增强了同学们的创新意识. 其次，利用学生的好奇心理，激发创新. 好奇是儿童的天性，好奇心常常会导致创新意识的萌发，因此，在教学中教师应千方百计地激发求知欲望，充分调动学生的积极性，使学生主动参与到活动中，去探索，去创新. 例如在教学分数基本性质时，教师很快说出一个分数和另外一些分数相等，学生感到非常惊奇，兴趣盎然. 此时，我抓住有利时机，引导学生观察这些分数的特点，分组讨论，归纳出分数的基本性质. 这样让每一名学生都处于惊奇和探索的过程中，既激活了学生思维，又培养了创新意识.

三、训练发散思维，拓展创新思维空间

发散思维，又称求异思维. 教师要通过对学生发散思维的训练，引导学生从不同角度，不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解决问题的方法，激发学生的创新灵感，培养他们的创新意识. 首先，在“一题多解”训练中培养学生的发散思维能力. “一题多解”有利于沿着不同的方法思考问题，不仅要关注题目解法的多样性，又要善于比较，从而找出最加答案. 例如教学人教版五年级多边形面积计算，该内容能用多种方法解答. 教师让学生独立思考，看看谁的方法最多，并说出是怎样想的，同学们想了很多方法，每一名同学都得到发散思维的训练. 经常性的进行“一题多解”训练，能够很好地培养学生的创新能力. 其次，在“一题多变”的训练中培养学生的发散思维能力. 当学生解答某一问题后，教师要求把原问题的一部分变化一下，编写出与原问题相关而又有所区别的发展问题并加以解答. 教师先让学生独立思考，允许他们编写不同的问题后，引导学生思考，在解答原问题和改变的问题时从各题的关系中学到什么？从而深化问题的认识. 如教学人教版四年级《植树问题》，学生探究出两端都植树间隔数与植树棵树的关系，然后改变条件：一端植树，另一端不植树；两端都不植树……解答后与原题比较有什么相同点和不同点. 在这样的思维训练过程中，不断培养学生的创新意识.

四、依托开放练习，训练创新思维力

开放题指条件多余而需选择，条件不足需补充，或答案不是唯一的题目. 精心设计开放题目对于培养学生的创新能力具有重要作用. 例如，要求学生写出一个大于二分之一小于三分之一的分数，学生刚开始会纳闷：因为他们的分子都是1，分母2和3又是相邻的自然数，表面上看起来似乎不存在介于二分之一和三分之一的分数. 经过独立思考细想想分数的基本性质后，他们会豁然开朗，找到了解决问题的答案. 又如“用48个棱长是1厘米的正方体摆成形状不同的长方体，有几种摆法？它们的长、宽、高分别是多少？”面对这样的问题，学生的思维自然会调动起来，促使他们多角度的去考虑问题，从而找到解决问题的途径. 这样依托开放练习，不断训练创新思维力，学生的创新思维能力就会得到发展和提升. 总之，创造性是人具有的普遍的潜能. 人的创造性的发挥、发展有赖于教育. 我们小学数学教师在教学中要结合小学数学学科特点和学生的心理特点，尽可能创设有利于学生创新意识的情景，激发他们的创新潜能，进而从小培养他们的创新意识和创新能力.