高职院校新教师对职业教育教学工作的反思

纪慧泉

摘 要：在教学实践中，反思是对教学行为的重新审视，反思是教师成长的有效途径，在反思的过程中总结得失，吸取教训，积累经验，才使得教学实践更合理，更适合现代职业教育。该文结合职业教育的培养目标、职业学校学生的个性特点以及所教学科的不同特性，从四个方面进行反思，反思的目的在于发现问题从而更好地解决问题，以反思促行动，不断提高教育教学水平。

关键词：反思 教育目标 教学模式 教学资源

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）07（b）-0119-02

习总书记强调：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。”

职业教育与大学教育不同，它是以就业为目标，以市场需求、岗位需要为导向，以学生的实际操作技能、独立创造能力为重心，以职业技能培训、素质教育拓展为特色，培养满足社会需要的具有专门技能的应用型人才。相比于大学教育，职业教育更强调发展学生的个性，引导学生自主探讨、自我创业；鼓励学生不仅仅局限于基础理论知识，更要培养自己动手解决实际问题的能力。

1 教育现状

我校的学生大多数是没过高中录取分数线的学生，在学习上，他们基础薄弱，毫无目标，学习自觉性差，学习方法不当，厌学的现象普遍存在。因此作为一名从事职业教育的老师，要把学生培养成一名对社会有用的人才，任重而道远，除了需要具备较为丰富的专业知识之外，还需要具备高尚的品德、对教育教学工作的热爱、针对性的教学方法以及不断反思自我的精神，这对于一名新老师尤为重要。

电子专业要求学生必须要具备一定的电子理论基础以及实际操作经验与能力，该专业不仅重视理论知识的学习，更强调实践能力的培养。该专业所教的学生大多数能在老师的带领下开展学习，但仍有极少的学生学习热情不高，不能认真听讲按时完成任务。

2 教学反思

所谓反思，是教师着眼于自己的教学活动过程来分析自己的某种行为、决策、措施，以及所产生结果的过程，也是一种通过提高活动者的自我觉察水平来促进教学能力发展的手段[1]。教学反思涵盖的范围很广，包括教学理念反思、教学效果反思、教学手段反思、教学环节反思、教学内容反思等[2]。结合这段时间的实际教育教学经历，笔者从教学方法、教育目标、教学手段以及尊重学生这几个方面进行反思。

2.1 结合学生特点，选择教学方法

职业教育的教学目标，其显著特点是培养劳动者的实际工作能力，向社会输送掌握专业技能的技术人才，这与普高以升学为目的、注重书本知识的学习不同。因而职业教育教学的核心环节是培养学生的技能，对理论知识的学习以领悟为原则。

电子专业的学生未来是面向电子产品生产企业一线生产岗位的，有能力的学生也可以竞争技术支持岗位，因而他们应该具备该专业基本理论知识与较强的实践能力，并且具有一定的探知与创新能力，以提升就业层次，还需要在硬件设计和软件设计方面相结合，才能更好的胜任工作岗位。而目前该专业的学生文化基础薄弱、学习能力较弱、主动性较差，因而必须选择适合他们学习特点和心理特点的教学内容和方法。

笔者去年刚进入我校教书时，教的数学学科，一开始，笔者按照以前高中老师讲解数学的方法，按部就班对定理的内涵，公式的推导，原理的分析，一点一滴地讲授，听得学生昏昏欲睡。看到这样的情景，笔者意识到这样讲下去，肯定是没有效果的。痛定思痛，通过向同事请教、与学生交流，笔者看到了问题所在：没弄清楚我们的学生特点，学生需要学什么，要怎样学。理清思路，笔者及时转变教学思想，尽量降低理论知识的深奥抽象性，尝试用通俗的语言去讲述，使定理形象化物质化，使得学生容易接受，掌握，充分调动起学生的积极性。

2.2 针对培养方案，反思教育目标

联合国教科文组织21世纪委员会发布德洛尔报告《学习：内在的财富》，提出了学习“四大支柱”问题，特别适合于职业教育学生。报告指出：教育应围绕四种基本学习加以安排，它将成为每一个人一生中的四根“知识支柱”。一，学会求知，也就是培养学生“学会学习”的能力，让他们自主学习，在知识爆炸的今天这一点尤为重要，因为学生在学校不可能把所有的知识全部学完，在以后的工作中也要做到活到老、学到老。二，学会做事，学生在学校所学习的知识、培养的能力都是为了以后走入社会服务的，在社会中，一个人的综合能力非常重要，这种能力不仅通过学习得到，还可以通过参加活动、社会实践等生活、社会经历得到。三，学会共处，比如学生在学业上有问题可以与老师沟通；在思想上有困扰的可以与班主任交流；在生活中有困难的可以请同学帮忙等。四，学会生存，社会是美好的，也是残酷的，因而每个人都要随时不断地学习，才不至于被工作岗位所淘汰。

2.3 利用教学资源，引导学生学习

教学是教与学的双边活动，“教”是手段，“学”是目的，在教学过程中，学生是主体，教师起主导作用，这就要求教师要采用灵活的教学方法，因材施教，以学生为主体，充分激发他们的主观能动性，发挥教与学两方面的积极性。

作为一名新老师，在实际教学过程中，往往掌握不了要领，深怕学生操作有闪失，做不对，做不好，总是事先把相关概念、基本要求、操作要领、注意事项等等，讲了又讲，强调了再强调，总认为学生记住了才能会做，做不对是因为没记住或记错了。经过反思，笔者意识到实际动手操作时要鼓励学生大胆去做，不要怕出错，出错不一定是坏事，在他们出错以后及时纠正讲解才会使学生有更深层次的认知。在这学期教的电子产品装配与调试课程中，笔者尤其能意识到这一点，一开始害怕学生不会焊接电路板，讲了很多元器件识别、焊接基础知识、操作要领等。原以为准备充分，学生应该轻轻松松就能焊接好，但结果却不尽如人意，在实际操作时，有的极性电容焊反了，有的电阻焊错了。后来笔者在上课时尽量让学生去操作练习，边演示边讲解，让他们在实践过程中发现问题，掌握知识。

2.4 体会教育意蕴，给予学生尊重

肖川博士在《教学的理想与信念》一书中写道“而 ‘凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑和敌视之上的，也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚和制裁来实现。真正的教育只能建立在尊重和信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。”

肖博士的这段话让人感受深刻：老师或家长怎样对待学生，决定了学生的一生。而老师和家长在学生某方面表现不好时，更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错。作为一名职业学校的老师，不能歧视学生，要理解尊重学生，用“爱心、耐心、责任心”这三心去对待他们，要对他们进行赏识教育，及时发现学生的闪光点，赏识他们，给他们以信心，学生的自信无论对学生的学习还是往后一生的发展，都起着至关重要的作用。

3 结语

以上就是笔者从4个方面对这段时间教育教学工作的反思，需要反思的地方还有很多，今后还需要深入思考，仔细琢磨，增加自己的教学经验，努力促进自身成长。

参考文献

[1] 季素月.教学反思面面观[J].大连教育学院学报，2008，24（4）：19-20.

[2] 樊剑剑，刘婵.浅谈教学反思在高职教育中的应用[J].中小企业管理与科技旬刊，2013（1）：282.