高职精品课程再度优化建设研究

彭花

摘 要：十三五规划中提出要强国安邦，必须发展教育，同年，《中国制造2025》已经对中国实现制造强国进行了战略部署。中国要实现制造强国的战略目标，关键靠人才，因此发展教育、培育技能型人才务必要重视高职教育的发展，随着国家对高职教育的越来越重视，该文进行了高职教育精品课程再度优化的思考，并积极探讨高职精品课程资源建设、课程设计、学习方法、课程评价等方面的研究应用。

关键词：精品课程 高职院校 再度优化

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）07（b）-0104-02

自教育部颁发《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》和《国家精品课程建设工作实施办法》等相关文件以来，我国高职院校进行了一轮轰轰烈烈的精品课程建设，因此，精品课程建设至今已有十余年的历史，但纵观这几年的高职高专精品课程建设参差不齐、质量低下、利用效果不明显等问题，而如今到了十三五规划时期，国家提出振兴中华必须重视教育，另，2015年《中国制造2025》已经对中国实现制造强国进行了战略部署。中国要实现制造强国的战略目标，关键靠人才，而作为在教育中占了重要地位的高职高专教育培育技能型人才则显得更为迫切，因此，高职教育课程建设是发展高职的关键之处，而再度优化高职精品课程建设则是上述关键之处的着力点，是实现教学目标的根本保障。因此，全面加强课程建设，努力打造具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的精品课程，对推进教育创新，深化教学改革，从而全面提升学校教育教学质量，具有非常深远的意义[1]。

1 高职院校精品课建设的必要性

1.1 国家教育战略的需要

随着近几年教育部鲁昕提出扶持高职院校大力发展的口号，高职院校的发展一度成为国家教育部门重点规划，另外，李克强总理在2015年“两会”所说“要用大批的技术人才作为支撑，让享誉全球的‘中国制造升级为‘优质制造”。因此，培育技能型人才是目前我国教育的重要方面与趋势，而高职高专教育主要是培养技能型、操作型的人才，因此，高职院校教学质量成为社会关注的焦点，再度优化精品课程也是高职院校进行教学改革的重中之重。

1.2 加强师资队伍建设，提升学生技能水平的需要

目前高职教师队伍建设缺乏标准的管理，学历水平、综合素质出现了参差不齐的现象，在人才培养方面没有结合市场的需要，高职院校的服务对象应该是我国制造业和现代服务业，培养生产服务一线的技能型人才，而这些必然要求在培养的过程中能够紧密联系实际，以提高学生技能为主要目标，这就要求我们的课程建设应该是切合实际，具有良好的可行性和实践性，因此，再度优化精品课程建设，就是为学生提供更优质的服务，是加强师资队伍建设，提升学生技能水平的需要。

1.3 高职院校自身发展的需要

随着大学城空间的逐步完善与发展，在教育厅的大力支持下，每年针对精品课程资源建设的课题相对增加，各个高职院校也积极投身于精品课程资源库的建设，同时也是学院自身发展的需要，各学院通过再度优化精品课程，各院校可以抓住机遇，充分展示自身实力，扩大知名度，体现本院校的办学特色。

2 高职精品课程建设的现状

2.1 高职院校课程教育教学面临的问题

（1）虽然目前生源短期来看有所下降，但是基数大，因此总人数较多，而师生配比不足，结构不合理，特别是双师型教师数量严重不足，即使某些教师已经被评为双师型，但因实践经验并不丰富，所以双师实力不够，不能达到有效指导学生，无法保证教学与就业的需要。

（2）未能明确高职人才培养目标，教师教学质量低下，理论教学未能与实践教学有机联系起来。

对教育对象的认识不足，教学理念陈旧，方式方法过于传统，已经不能适应时代的发展，许多专业的教学不规范，没有依据，实效性差。

（3）没有建立健全教师课程教学的质量管理与评价体系，没有完善的标准和规章制度可以约束和参考，行为较为随意。

（4）课程教学方式方法较为传统，信息化时代需要利用信息化教学手段，拓展学生的知识面。

2.2 创建精品课程的目的定位不纯

教师创建精品课程的目的不纯正，许多教师创建精品课程主要是为了申报课题、评职称的需要，并没有从提升学生技能水平的角度这一目的进行课程的建设，因而会导致一个后果就是当教师利用这个精品课程申报上课题或者评上职称后，课程资源就不会再去进行开发和利用，更不会去及时根据新技术、新规范的要求进行更新[2]。

2.3 以往高职精品课程质量不能顺应时代的发展

随着社会的发展，时代的变迁，我们的知识内容不断在发生更新，在互联网+教育的时代，精品课程的资源应该得到不断更新才能满足学生学习的需求，才能满足人才培养方案的目标，而以往的精品课程知识陈旧、信息落伍已经不能满足现阶段的要求，不能顺应时代的发展。

3 优化高职精品课程建设的措施

3.1 完善教学内容、制定科学教学计划

完善教学内容，制定科学教学计划。一是精品课程建设应该选择具有生命力和持续性的核心课程，只有建设核心课程才能将效用最大化；二是要根据高职人才培养方案制定科学合理的教学计划，要有可行性和可操作性；三是建设精品课程也应选择一本优秀的教材，认真分析教材内容，将理论和实际相结合，进行教学设计时，要有前瞻性、可行性、实用性，始终将学生的培养放在首要位置。

3.2 更新教学手段、建设教师队伍

随着信息化时代的发展，传统的教学手段应该被新型的教学方式所取代，如教学手段可以采用ISAS教学、翻转课堂等授课方式进行，并积极调动学生学习积极性，教师成为学生的引导者，学生成为课堂的主体，另外，具备实践经验的双师型应该吸收成为建设精品课程的中坚力量，从而形成合理的教师梯队。

3.3 采用目标管理原则构建高职精品课程，转变高职精品课程建设的质量观

目标管理是通过激励，将管理者的目标转化为被管理者的目标的一种方法。质量目标对组织内的员工具有激励、示范、导向和凝聚作用，有利于提高产品质量、增强过程的有效性、促进财务绩效，增强相关方的满意和信任等作用。在精品课程建设过程中，应在质量目标的指导下，即遵循学校课程质量监控的总目标，各职能部门、各教学单位分目标，每位教职员工、每位学生在总目标的指导下进行分目标的分解，明确各部门、各岗位的不同质量职能，明确课程建设岗位责任，形成科学、合理的精品课程质量考核体系。改变传统的基于学科式的知识质量考核，建立以就业为导向，基于工作过程的能力质量观，注重以实习、实训为核心的精品课程考核体系[3]。

3.4 从深度和广度两个层次拓宽课程资源

拓展资源，可以从两个维度进行。一是深度方面：增加资源的内涵，将资源进行细化，方便学习者查找与使用，克服目前拓展资源杂乱无序、不成体系的问题。二是广度方面：不断对资源进行动态更新，随时根据课程和培养目标进行相应调整，特别是时代感较强的课程，应该紧跟时代的发展进行知识的更新，与时俱进，使其更具有实际性和可操作性。

参考文献

[1] 刘勇，邹冬平.民办高职院校精品课程建设初探[J].中国成人教育，2009（23）：123-124.

[2] 周颖.对高职教育国家精品课程应用现状的调查[J].职教论坛，2012（23）：95-96.

[3] 刘光平.世界大学城精品空间课程建设现状与创新路径[J].中国教育信息化，2014（24）：78-79.