ELF背景下英语教学中大学生语用能力的培养

张耀健

摘要：随着全球化的深入发展，英语由单纯的外语转变成国际通用语（EFL）。本文介绍了EFL对英语教学的影响，并探讨了可以帮助学生提高语用能力的策略，以期在未来的国际交流中，交际可以顺利地进行。

关键词：ELF；英语教学；语用能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）21-0120-02

一、引言

随着全球化的不断发展，英语已成为来自不同语言及文化背景的人们交流思想的语言媒介，这种交流互动多发生在英语非本族语者之间（Jenkins，2007）。鉴于其承担的角色，英语实际上已经成为一门国际通用语（English as a lingua franca，ELF）（陈新仁，2012；文秋芳，2012；石洛祥，2014）。根据Murray（2012）的定义，ELF指任何一种充当不同母语使用者之间交流媒介的语言。作为ELF，英语已经不仅仅是以英语为外语的国家的人与英国人和美国人交流时使用的英语，更多的时候是日本人、中国人、韩国人、新加坡人、泰国人、印尼人、非洲人、阿拉伯人、拉美人之间进行交谈时使用的语言（王银泉，2002）。本文将首先说明在ELF背景下，如何正确认识英语教学的目标，在此基础上提出培养学生语用能力的一些策略。

二、ELF与英语教学

在ELF背景下，英语学习目标发生了相应的变化。近几十年来，英语学习的目标为掌握标准的英国英语或美国英语，或向它们靠近。标准的英美英语成为唯一的参照标准，学习者要完全融入目标语的语境，中国文化向西方文化靠拢。但在英语成为国际通用语后，学习目标成为在交流过程中，提高英语使用者之间的语言“可理解性”（intelligibility），使交际双方能够互相理解，有效地沟通，并保持原有的身份和文化。在这个过程中，两种文化双向互动，交际双方关注的是交流的有效性而不是语言形式的正确性。对于中国的英语运用者而言，中国人不必把自己当作别人语言蹩脚的模仿者，也不必为自己达不到“本族人”那样的水平而感到羞愧，更不必为自己英语的“中国腔”而内疚于心（李文中，2006）。要让学生认识到不一定讲一口流利的标准的英语才能和外国人交流，不一定要严格遵守语法规则，句子中不一定不能出现任何语法问题。只要对话能够进行，互相理解就可以了。帮助学生克服自卑胆怯的心理，增强学好英语的自信心。

目前，ELF的研究还处于初级阶段，主要从语言学和教学的角度进行研究。从语言学角度来看，大部分研究主要集中在对ELF概念进行理论探讨以及具体的语言描述方面。关于教学方面的研究才刚刚兴起，有的探索ELF具体教学模式，有的提出教学原则（Seidlhofer，2011）以及将二者结合的英语国际语的教学框架（文秋芳，2012），包括英语国际语体系，分为语言、文化和语用三方面，教学内容与预期教学的结果。接下来，本文将提出一些在ELF背景下，教师如何培养大学生语用能力的具体策略。

三、培养大学生语用能力的策略

大多数今天的英语学习者将成为明天的ELF使用者。中国英语学习者和使用者数量庞大，“中国英语”将成为世界上使用人数最多的英语国别变体。Graddol（2010）认为，英语未来的趋势很有可能是：一方面有很多人成为能熟练掌握本土化英语的双语者，另一方面没有任何一种语言能取代英语作为全球通用语的地位。因此中国英语教学的目的是要培养能够熟练利用英语进行国际交流的“双语英语使用者”，使学生们掌握作为全球通用语的英语，以适应与其他民族、不同文化之间的交流。为了实现这个目标，培养学生的语用能力，英语教师应该在教学中采取有效的策略。

（一）选择合理的教材和教学资料

选取教材时，内容应该涵盖英美文化、本土文化和其他非英语国家的文化。选择听力教材时，内容应该涉及各种英语变体，利用真实的语料，帮助学生提高理解能力。以往教材中的文章都出自英美国家的报纸、期刊、新闻等，而且在教学中我们经常发现学生不知道如何用英语表达中国本土文化，因此目前使用的教材已经不能满足ELF背景下当代大学生的需要。

（二）重视文化背景知识的教学

语言学习也是了解外国文化的一个过程。在英语教学过程中，大学英语教师要注重根据具体的语言使用语境来进行文化信息的补充，努力帮助学生们了解不同的文化背景，从而提升他们在语言使用实践过程中的理解能力，保证交际的顺利进行。

（三）利用音频和视频资源

教师可以利用多媒体技术，播放各种英语变体的音频和视频，帮助学生提高辨别能力和了解文化特征，培养学生对非地道英语的适应能力，理解各种英语变体、不太规范的用词及句子，进而提高学生的语用能力。比如，播放印度英语、黑人英语、日本英语等的视频。

（四）开展交流

学校可以组织各个专业的学生同校内留学生进行面对面的交流（face to face communication），也可以提示学生利用MSN，Facebook，skype等聊天工具在网上和外国人聊天，互相学习和提高跨文化交际能力。总之，要努力营造各种语境，真正将文化和语用结合起来，做到学以致用。

（五）举办语用知识的相关讲座

学校可以邀请相关专业的学者为学生做有关语用知识的讲座，学习在具体的语境下如何使用和理解语言，提高他们的语用意识。尤其是一些知名学者，学生们一般会有一定崇拜心理，听讲比较认真，学习起来也比较用心，有利于他们学习兴趣的建立。

（六）培养学生自己查找信息的能力

ELF涉及到不同文化背景，教学中不可能面面俱到，因此在教学中要培养学生自己搜索相关文化知识背景的能力，了解不同的习俗和价值观念，从而有效地参与ELF交际。例如，大学体验英语第三册中的第三单元讲的是美国宝洁公司的象牙香皂（Ivory Soap），可以提前给学生布置作业，让他们自己了解关于这个品牌的起源、发展历史和文化。

四、结语

在国际化与全球化不断深化的今天，英语交际越来越多地发生在非本族语者之间，英语的社会角色发生了前所未有的变化（Seidlhofer，2011），即英语从外语转变成国际通用语。在这个背景下，ELF给外语教学带来了新的挑战。外语教学需要重新确定教学目标，调整教学内容，同时调整教学评价标准。在教学过程中应体现不同的英语变体和文化，让学生认识到各种变体都是平等的，没有优劣之分，使其具有开阔的国际视野和ELF环境下的跨文化交际能力。在跨文化交流中，学会采取恰当的语用策略，并保持自己的中国身份和文化。

参考文献：

[1]Graddol，D. Will Chinese take over from English as the worlds most important language [J].English Today，2010，26（4）：3-4.

[2]Jenkins J.English as a Lingua Franca：Attitude and Identity[M].Oxford：Oxford University Press，2007.

[3]Murray，N.English as a lingua franca and the development of pragmatic competence[J].ELT Journal，2012，（3）：318-326.

[4]Seidlhofer，B. Understanding English as a Lingua Franca [M]. Oxford：Oxford University Press，2011.

[5]陈新仁，王玉丹.关于全球化背景下通用语英语的交际思考[J].外国语文研究，2012，（2）：188-197.

[6]李少华.英语全球化、本土化视野中的中国英语[J].宁夏大学学报，2005，（4）：61-63.

[7]李文中.英语全球化及其在中国本土化的人文影响[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2006，（3）：131-134.

[8]文秋芳.英语国际语的教学框架[J].课程·教材·教法，2012，（1）：77-81.

[9]石洛祥.程式性与分析性的统一：习语原则在ELF使用者会话中的在线处理[J].外国语文，2014，（2）：63-69.

[10]王银泉.英语的全球化、本土化与标准化[J].解放军外国语学院学报，2002，（2）：61-65.