中文歌曲在对外汉语听力课中的运用

吴真

摘要：对外汉语听力课是培养留学生汉语听力技能的而设立的课程，在教学上有其固定的教学模式。此教学模式形式单一，趣味性较差。通过调查，发现将中文歌曲引入对外汉语听力课教学是受到学生欢迎的，且以《唱响世界》为例进行听力课的教学设计。经过实践及反馈，证明其对学生们兴趣的提高和听力技能的培养具有一定的实际意义，是值得运用的。

关键词：中文歌曲；对外汉语；听力课

中图分类号：H195文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0145-02

一、引言

在对外汉语教学事业蓬勃发展的今天，教师们在兼顾教学效果的同时开始进行课堂教学趣味性的探索。国内对外汉语听力课的教学存在着一些问题，尤其是在课堂教学技巧方面，教学内容和方法单一，缺乏趣味性。而将中文歌曲引入对外汉语听力教学课堂这一方法对提高学生的积极性和听力技能有积极的影响。为了证明其积极影响的真实性，以渤海大学汉语中级水平的留学生为教学对象设计一堂《唱响世界》的听力课教学，并以调查问卷的形式获取教学反馈。希望对未来听力课课堂教学的发展有所助益。

二、歌曲教学的可行性

将中文歌曲引入对外汉语听力课堂是否真如我们预想的那样受到留学生的欢迎，这需要进行实际调查。为此，向渤海大学留学生发放30份调查问卷（问卷调查一），收到有效问卷29份。从学生对中文歌曲、喜欢程度等方面入手，调查结果如表1：

从表中我们可以发现，大部分的被调查者喜欢听汉语歌曲，并喜欢通过学习中文歌曲来学习汉语。他们大部分认为学习中文歌曲对提高汉语听力水平有帮助，并希望每次听力课都能学点中文歌曲。调查结果表明将中文歌曲引入对外汉语听力课是受到学生们欢迎的。

三、《唱响世界》的教学设计

歌曲教学作为听力课的教学内容，是在完成指定教学任务之外，帮助提高学生课堂积极性的同时又可以培养他们听力技能的辅助性教学内容。通过调查得出65.34%的学生选择在听力课的结尾进行歌曲教学，34.32%的学生选择在上课的中间进行歌曲教学。有45.62%学生认为个去学习的时间应该为10～15分钟，有35.75%学生认为学习歌曲的时间为15～20分钟。有53.76%的学生希望从中文歌曲中学到与中国文化有关的知识，73.33%的学生希望学习词汇知识。而在最希望获得的知识方面，有34.56%的学生选择了文化，48.32%的学生选择了词汇。所以教师可根据课堂教学情况，在两课时衔接的时间或者课堂最后的时间留出10～15分钟进行歌曲教学，教学设计注重词汇和文化的教学。《唱响世界》的教学设计便是在教学的最后，用15分钟的时间进行歌曲教学且注重对学生词汇的教学。

（一）课型

中级听力课

（二）教学对象

中级汉语学习者

（三）教学目标

1.知识与技能目标：掌握歌曲背景知识和其中的重点生字词，学会唱这首歌曲。

2.情感态度与价值观目标：理解歌曲所表达的感情，了解歌曲中所蕴含的中国文化知识和中国的基本国情知识。

（四）教学内容

1.生词：窃窃私语、痕迹、沙哑、候鸟、回音

2.学会唱《唱响世界》这首歌

3.了解这首歌中包含的中国文化的知识

（五）教学重点

通过生词讲解和歌曲内容的讲解，学生们能理解歌曲内容并会演唱。

（六）教学方法

讲授法、试听法、演示法

（七）具体教学设计

1.播放《唱响世界》的歌曲视频，请同学们欣赏。

2.歌曲讲解

（1）展示歌词并介绍歌曲背景

《唱响世界》是由张信哲，阿杜，林俊杰，林宇中，王传一，洪俊扬，金莎，胡灵，李冰冰演唱的，是金钟奖中国音超第6期中的歌曲。中国音乐金钟奖流行音乐大赛（简称金钟奖）是由中共中央宣传部批准设立，中国流行音乐界唯一常设的国家级大奖。

（2）请学生每人两句为歌曲断句朗读，纠正发音（根据班级人数决定断句或朗读形式）。

（3）讲解生词“窃窃私语、痕迹、沙哑、候鸟、回音”

窃窃私语：用演示法，情景法讲解。痕迹：用图片展示法，展示动物运动后的痕迹。

沙哑：歌词实际为“沙了，哑了”，可用演示法。候鸟：冬天从北方飞到南方过冬的鸟。

回音：情景法。

（4）歌词讲解

按句进行歌词讲解，在解释意思的同时，将其隐含在歌词中的文化与国情知识向学生进行介绍。引导学生理解歌曲所表达的思想感情。

例：“天空候鸟的痕迹，随着季节更替。”一句可以向学生们介绍一下中国的季节和在中国生活的鸟儿迁徙的规律（笔者课堂的学生多是非洲学生，他们国家没有四季，也没有鸟儿迁徙的现象。）最后让学生们明白这句歌词真正要表达的意思，表达时间的流逝。

3.练习模仿

（1）发放歌词，听歌曲填空。

（2）先逐句播放歌曲，学生跟唱，在此过程中发现错误及时纠正。

（3）再重复播放歌曲，让学生自己跟着唱。

4.表演

（1）找学生演唱歌曲，教师可进行录像。（根据学生的性格特点，来决定是选择采取教师指定演唱还是学生自己主动演唱的方式。）

（2）《唱响世界》这首歌是群星演唱的，所以给学生分出他们单独演唱的部分和共同演唱的部分。全班一起在讲台上表演（有伴奏和歌词）。教师可进行录像，留下影像分享给他们，以提高他们的表演欲。

教师可根据自己的课时和教课进度合理安排歌曲讲解的时间。笔者一周有两节听力课，每节课两课时。笔者采取一周一首歌的形式，周二进行歌词讲解和歌曲学唱，周四进行歌曲表演。

四、教学设计反馈

（一）调查方法

调查的学生为渤海大学汉语中级水平的留学生，将《唱响世界》的教学设计应用在中级听力课的课堂上，下课后让学生们填写调查问卷二。

（二）调查结果

班级共7名学生，发放7份调查问卷，回收有效问卷7份，有效问卷率100%。生词共五个，有两位学生有一个错误，其余学生全部正确，调查着的正确率为94.29%。有71.43%的学生认为非常有趣，28.57%的学生认为有趣。有85.71%的学生认为对提高汉语听力水平有很大帮助，14.19%的学生认为有一些帮助。100%的学生希望以后的听力课也学中文歌曲。有一名学生提出希望以后能选择一些活泼的有活力的歌曲的建议。

五、结语

通过调查、实践与分析，可以发现将中文歌曲应用到对外汉语听力课的教学方法是切实可行的。不仅能调动课堂的气氛、活跃学生的思维，还可以提高学生的听力技能，是学生掌握更多有关中国文化中国国情的知识。希望以后能这个方法能在对外汉语课堂上得到推广和使用。

（作者单位：渤海大学）

参考文献：

[1]韩瑜.汉语歌曲在对外汉语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报，2007，10（23）.

[2]傅由.汉语听力课引进中文歌曲的设想[J].北京教育学院学报，2006.