C—MOOC与X—MOOC在成人教育中的协同应用

左晓娟 于勇

摘 要：移动互联时代，“开放共享”的教育理念已成为全球的趋势。MOOC的兴起为打造“终身学习型社会”提供了良好的支撑平台，特别在成人教育中彰显了独到的优势，但同时，MOOC在实践中所遇到的问题和存在的不足也逐步显现。本文对MOOC两种主要的课程模式C-MOOC与X-MOOC进行分析，提出了MOOC的协同教学模式，为成人教育的发展献计献策。

关键词：C-MOOC；X-MOOC；成人教育；协同

中图分类号：G72文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0286-01

一、C-MOOC与X-MOOC概述

1.C-MOOC的内涵

MOOC，是massive open online course的缩写，意为“大规模公开在线教学”。按照教学模式的不同，MOOC可以分为C-MOOC和X-MOOC。C-MOOC模式的主要特点：（1）学习者要具有高度的自觉性，自发地阅读主题资料，主动通过社交媒体与他人分享学习心得；（2）教师不再是课程的主导者，而是课程的发起者与协调者。教师设计好教学主題，向学习者推荐学习资源，组织自学和分享。

2.X-MOOC的内涵

相对于C-MOOC，X-MOOC更接近于传统教学的理念和程序：X-MOOC课程一般有系统的时间规定，要求学习者注册前就了解课程安排。在学习过程中，教师会依据课程主题，发布专门为X-MOOC课程所设计的视频、课件、作业等资料。视频一般比较精简，在播放过程中穿插问答和测试环节，以促使学习者集中注意力；视频会提供多种语言的字幕，以帮助学习者克服语言障碍。为了保障学习效果，课后一般会安排作业，学习者在规定时间内完成，并通过系统自动评分、自我评分、学习者互评等方式确定作业成绩。这样，学习者便具备了获取相应证书的资格。

二、成人教育的特点及其与MOOC教学模式的契合

成人教育的对象具有特殊性，大多数学生具备了比较成熟的对事物的认知能力和对知识的学习能力。因而，成人教育的特征有：（1）成人教育带有鲜明的目标，注重操作性、实用性强的技能培训。而这种操作性技能的培训，通过视频演示能达到效果远胜于文字描述；（2）成年学习者要承受更多的生活与工作压力，影响对学习的投入程度。网络远程教育能够大大节省其时间成本和精力成本；（3）成人教育的对象广泛，学习者结合自身的人生阅历和工作经验，在学习过程中具有更强的独立性和自主思考能力。

根据成人教育的这些特点，运用MOOC教学方法能够非常好的吻合契合成人教育的需要，“在线教学”能够使成人有效地利用“碎片化时间”，使学习过程更加便捷化，而MOOC的“公开”性、共享性、免费化教学则更是吸引成千上万的学习者进行注册。正因为此，MOOC一出现便很快席卷全球，被誉为教育史上的“数字海啸”。但在，MOOC持续升温的同时，也存在着不足。MOOC在应用中存在着师生互动缺乏、难点无法及时解答、教学质量不高等问题，从而导致学习者兴趣下降、退课率居高不下。由此可见，MOOC仍有许多亟待改善和提高的地方。

三、C-MOOC与X-MOOC在成人教育中的协同应用

MOOC兴起之初，曾被认为将颠覆传统高等教育，但事实上，二者并非是对立的。MOOC在发展历程中也在不断修正自身的不足，吸纳传统教育的精华，从C-MOOC到X-MOOC就是其中的一种表现。C-MOOC与X-MOOC应在成人教育中协同应用，根据具体的课程性质和课程内容，采用灵活的教学方式，才能取得理想的教学效果。

1.C-MOOC与X-MOOC在成人教育中的精准定位、协同应用

MOOC的“开放教育”和“网络教育”理念，为成人的终身学习、自主学习提供了便捷、有效的平台，通过MOOC，学习者可以对学习活动拥有更多的自主安排权，可以依据自身的兴趣和需求来选择课程，通过对学习资料的阅读、学习视频的观看以及思考性的个体总结、参与性的互动讨论、针对性的训练考试，最终修完课程，应该说MOOC在成人教育中优势明显。但C-MOOC作为网络课程的在线教学，并不能完全取代传统课堂教学。在具体的教学过程中，可以以MOOC课程为基础，开展在线学习与面授辅导相结合的协同式教学，即学习者在课前先通过互联网了解MOOC课程资源，进行自学，在课堂上则由教师进行面对面的辅导、回答学习者的疑难问题。这就要求教师认真分析C-MOOC与X-MOOC的特征和优劣，探索两者优势融合的新MOOC课程模式，对于课程中必须掌握的确定性知识，可采用X-MOOC教学模式，以解决C-MOOC反馈不及时、针对性不强的劣势，提高学习品质，确保学习效果。而对于课程中需要进行知识拓展的部分，则可运用C-MOOC教学模式，给学习者更大的思考空间，以促进知识的拓展与创新。

2.采用“翻转课堂”模式，提供教学品质，加强课堂互动

随着移动互联信息技术的发展，特别是在线视频的普遍运用，翻转课堂模式变得切实可行。与传统“教师在课堂灌输新知识，学生回家做作业复习”模式相反，在“翻转课堂”模式中，学生通过课外观看教学视频，学习新知识，进行自我总结和思考，在课堂上则注重与教师、同学进行交流、分享心得，并以此巩固知识、应用知识。这种模式已经在林地公园中学、可汗学院等学校取得了成功，证明了其应用价值。翻转课堂模式把知识传授的过程放到了课堂之外，使学习者拥有了更多的学习自由，可以根据自身的特点选择最合适的学习方式；把知识内化的过程放在教室内，通过师生之间、同学之间的交流和探讨，全面掌握知识的应用，提高学习者的学习兴趣与学习成效。

（作者单位：1.湖南涉外经济学院；2.湖南农业大学公共管理与法学学院）

参考文献：

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[3]翟雪松，袁婧.MOOC在我国高等教育中的发展困境及对策研究[J].电化教育研究，2014，10：97.