浅析公安院校社会学教学改革的必要性

吴岚

摘 要 公安院校普遍开设了社会学课，学习社会学能帮助公安院校学生了解自己，更好地适应社会；能帮助公安院校学生开阔视野，更好地理解社会；能帮助公安院校学生掌握专业技能，更好地干预社会。而当前的公安院校社会学课存在课程体系中的定位不合理，教学内容针对性不强、特色不明显，教学方法单一等问题，亟待教学改革。

关键词 社会学 公安院校 教学改革

中圖分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.08.059

Abstract Public security colleges generally opens the social classes， social learning science can help public security college students to understand themselves， to better adapt to society； to help the public security college students to broaden their horizons， to better understand the social； can help students in public security colleges and master the professional skills， better intervention society. The current public security colleges and universities in the course of social studies in the curriculum system is not reasonable， the teaching content is not strong， the characteristics are not obvious， the teaching method is single and so on.

Key words social sciences； public security colleges； teaching reform

0 引言

社会学是从社会整体出发，从宏观和微观两个层面，研究社会行为、社会关系、社会结构、社会制度、社会整合、社会冲突和社会变迁等社会事实的学问，是一门综合性学科。公安类院校作为警察培养的摇篮，社会学课的普遍开设符合公安人才培养的目标。

公安类院校行业特征鲜明，与普通高校的主要区别在于它培养的是警察，即具备公安专业素养的专门人才。因此，公安院校的社会学教学的着眼点和落脚点都在于如何更有效地加强公安专业学生的专业技能获得，帮助他们成为一名合格的警察。教学改革的最终目的是提高人才培养质量，从公安院校社会学教学的意义和公安院校社会学教学现状两个方面，我们看到了社会学教学改革的必要性。

1 公安院校社会学教学的意义

公安专业的人才培养方案要求学生掌握社会学的基本理论和研究方法，社会学的三大功能有助于他们成为合格的警察。

1.1 社会学的自我启蒙功能

社会学研究的核心问题是个人与社会的关系问题。个人是社会中的个人，社会学通过研究个人与社会的关系并形成系统的理论知识，能够帮助社会成员了解自己，并为个人提供社会生活的参考和启发，具有自我启蒙作用。大学是学生从学校正式步入社会的最重要的过渡时期，公安院校学生通过学习社会学，有助于学生了解自己的个人生活，并发挥“社会学的想象力”，将个人置身于横向的社会和纵向的历史之中，建立个人生活与社会生活的联系，从而更好地适应社会生活。例如，学生通过学习社会角色了解到每个人都要扮演多种社会角色，他们将来可能的社会角色是警察，大学阶段作为一个继续社会化的时期，学习的是将要扮演的角色知识，要成为一名合格的警察必须要经过努力的专业学习和严格的考试，从而意识到当前学习的重要性。再如，通过学习社会组织的知识，了解到科层制是现代社会普遍适用的一种组织管理方式，将来他们从事警察职业，在工作中可能会面临科层制的弊端所带来的一系列问题，提前了解这些知识有助于学生将来避免工作中的失误。

1.2 社会学的认识功能

当下的中国社会正处在由传统型社会向现代型社会转型的过程之中，主要包括经济体制的转型、社会结构的转型、价值观念的转型和阶层结构的转型，①这是中国的基本国情之一。转型带来了社会现代化，也带来了包括公共安全在内的诸多社会问题。因此，转型中的中国社会迫切需要社会学的干预，作为公共安全维护者的警察也需要社会学理论知识的武装。

社会学是一门综合性学科，学习社会学有助于公安院校学生的专业学习向综合化方向发展。社会学可以为公安院校学生提供关于个人与社会、社会的变迁与发展等科学知识，提供认识和研究人与社会的理论和方法，使学生能够科学地认识不断变化与发展的社会和社会中的人，从而拓宽了知识领域，开阔了视野，增强了理解社会的能力。例如，通过学习文化堕距理论，公安院校学生知道了物质文化与非物质文化相互依存，由于物质文化的变迁速度快于非物质文化的变迁速度，导致了文化中这两个部分的差距。市场经济带来了社会的飞速发展，而社会中的道德力量、文明之风却没有跟上物质财富快速增加的脚步，当前农村赌博风气盛行、“碰瓷”讹诈等社会中各种不文明现象和一些违法犯罪问题都源于此。因此，社会学的理论可以启发学生思考如何改良并解决这些问题。

1.3 社会学的实践功能

公安院校的学生必须具备一定的专业素养才可能成为一名合格的警察，学习社会学的基础理论和研究方法有助于他们掌握专业技能，更好地以警察的角色干预社会。

1.3.1 拓展理解犯罪问题的视角

在社会转型期，社会问题不可避免，很多犯罪问题从某种意义上来说也可以看做是社会问题，或者根源于社会问题。虽然公安专业的学生未来的社会角色不是社会学家，不需要深入系统地学习研究社会学，但是他们作为公共安全的维护者，也要为社会“治病疗伤”——打击违法犯罪，维护正常的社会秩序。而社会学的许多理论知识正好能帮助学生拓展理解犯罪问题的视角，例如，学生通过学习社区这一章知识，能够更清楚地了解社区的形成、类型和结构，从而有助于他们的专业核心课程“社区警务”的学习，在他们将来开展社区警务工作时也能更好地运用所学知识。通过学习社会化知识，学生们能够知道很多罪犯之所以犯罪，与他们的社会化过程有着密切的关系。社会化的主体包括家庭、学校、同龄群体、工作单位、社区和大众传播媒介等，这些主体中一个或者几个出现了问题，必然导致人的社会化过程出现问题，从而使人不能成为一个正常的社会人，有的不能适应社会生活，有的甚至做出违法犯罪的行为。学生的视角更加全面和深入，提高了对业务工作的理解能力，从而能够更有效地开展公安工作。

1.3.2 增强获知事情真相的能力

社会学依靠调查研究形成了理论和研究成果，无论是定性研究还是定量研究，都是以实际社会及社会事实为根据的。德国社会学家马克斯·韦伯（Max Weber）在慕尼黑大学所作的演讲《以学术为业》当中提出，应当把价值中立性作為从事社会学研究所必须遵守的方法论准则，每个人都是自己的主人，不能拿自己的标准来衡量别的人或事，在研究中应该保持中立的态度。从公安工作的特点来说，无论是进行案件勘查取证，还是进行司法鉴定，办案人员都应以客观事实为依据，尽量排除自己的主观判断对于案件的影响。因此，社会学的方法论是适用于公安业务的，深刻理解领会价值中立有助于警察更客观公正地开展工作。同时，社会学的调查研究方法、社会学实证学派强调用数据说明问题的倾向等对于公安领域都是适用的。例如，掌握了问卷调查和访谈的技巧，学生在将来从事警察职业的过程中，可以科学合理地使用问卷和访谈对社区居民或相关知情人员进行调查、走访，经过统计分析后获得更为科学的调查资料，从而有助于犯罪预防、打击和日常治安工作的有效开展。

总之，通过学习社会学，学会用社会学的知识和视角认识、理解社会问题以及犯罪问题，用社会学的调查研究方法开展公安业务工作，可以使学生具备运用客观事实检验各种主观判断和理论、进行科学推理的能力，这种能力对于警察来说非常重要。

2 公安院校社会学教学现状

2.1 课程定位不合理

从社会学课程开设现状来看，当前公安院校社会学课存在着专业课程体系中定位不合理的问题。公安专业中治安学与社会学的联系最为密切，通过查阅若干公安院校的人才培养方案可以看到，公安院校的治安学专业普遍开设了社会学课，有的公安院校将社会学课设置为公共基础课，有的设置为专业基础课，也有的设置为专业选修课。对于其他公安专业的社会学课，有的设置为专业基础课，有的设置为专业选修课，有的设置为公共选修课。一般来说，专业课包括了专业基础课、专业课、专业选修课，公共基础课包括了公共课程和通识课程，公共课程和通识课程的共同点在于都是对所有专业的学生开设的。②由此可见，将社会学设置为公安专业的公共基础课或者公共选修课，这样的课程体系设置既不符合社会学课程的特点，又削弱了社会学课对于公安类学生专业学习的重要性，从而不利于人才培养目标的实现。

2.2 教学内容针对性不强

从社会学教学内容设计现状来看，当前公安院校社会学教学存在着针对性不强、特色不明显的问题。以治安学为例，治安学专业为非社会学专业，基于专业和学时特点，公安院校社会学课程的基本定位是社会学概论课。课程体系分为三大部分：总论、宏观社会分析、微观社会分析，其中宏观社会分析主要介绍社会、文化、社会分层与社会流动、社会变迁与社会现代化、社会控制等；微观社会分析主要介绍社会化、社会角色、社会互动、社会群体、社会组织、社区等。而目前的公安专业社会学课程的教学大纲和教学内容与普通专业基本相同，既没有根据专业特点进行有针对性的设计，也没有根据培养计划的修订进行适度的调整，很难体现公安特色，从而难以适应公安专业培养的实际需求。

2.3 教学方法单一

从社会学教学方法使用现状来看，当前公安院校社会学教学存在着教学方法单一的问题。社会学是一门理论性很强的综合性学科，概念繁多，理论抽象。有学者对中国和德国的社会学教学进行了比较研究，发现中国注重的是如何系统灌输，上课采取的是“讲座”的形式，即讲授式教学；德国注重的是独立思考能力的培养，上课以“练习”的形式为主，结合少量的“讲座”。③单纯的讲授式教学是传统的社会学课常用的教学方法，它有两大弊端：第一，在教学活动中学生参与互动的机会少。课堂教学存在严重的学科本位，教师讲授成为课堂教学的主要活动，学生只是单向地接收教师所讲授的内容，较少进行独立思考并对外输出，课堂气氛也较为沉闷。第二，教师过多依赖教材，讲授的知识理论与实践结合不够紧密，特别是较少与公安领域的实践结合，造成学生知识面狭窄，难以活学活用。这两个弊端都导致学生被动接受知识，难以充分激发他们的学习潜能。

学习社会学有助于公安院校学生成为一名合格的警察，但是在现阶段的教学过程中还存在诸多问题。针对以上问题，我们可以看到社会学课程的教学改革已经迫在眉睫。通过改革使社会学教学能够实现质的飞跃，让学生真正地学有所获是我们的使命。

注释

① 郑杭生.社会转型论及其在中国的表现——中国特色社会学理论探索的梳理和回顾之二[J].广西民族学院学报（哲学社会科学版），2003.25（5）：62-73.

② 张楚廷.高等教育学导论[M].北京：人民教育出版社，2010：299-301.

③ 周志家.中德大学社会学教学比较[J].中国大学教学，2004（10）：58-61.