基于工作过程的Java程序设计课程改革分析

徐丽娟

摘 要：本文结合学生特点，将基于工作过程Java程序设计融入于项目教学中，并阐述了教学内容的构建、运用以及考核方式，在实践教学过程中取得了良好效果。

关键词：工作过程；Java程序；课程改革

行动导向教学在近年来得到了广泛的应用与发展，倡导“以人为本”，注重学生的主体作用，促使学生在实践中学得知识，与此同时，督促学生独立思考，培养学生协作沟通能力、决策能力以及创新能力，在Java程序设计课程改革中，有了重大突破。

一、Java程序设计课程改革思路与目标

（一）职业岗位和岗位能力

对行业进行调查，和技术人员合作，确定Java程序员岗位群，培养程序员必须具备的研究性学习能力、创新学习能力、团队协作能力、沟通表达能力、网络应用软件实际工程开发能力、面向对象程序设计能力以及职业能力等。

（二）学习领域构建

依据企业对Java程序员职业能力要求，划分课程目标为能力目标、素质目标以及能力目标，每个目标配置专门的教学手段、教学方法以及评价机制。其中，专业能力目标包括掌握Java网络通信技术、掌握JDBC技术访问数据库、掌握输入输出与文件操作、掌握Java事件处理机制、掌握Java事件处理机制、掌握Java的GUI技术、掌握Java异常处理机制、掌握Java开发环境；方法能力目标包括阅读查询和编写程序文档能力、再学习和自我创新能力、掌握Java多线程机制、利用所学知识和技能解决实际问题能力；专业素质目标包括沟通表达能力、团队合作能力、良好的职业道德与职业素质。

二、Java程序设计课程教学模式与方法

在进行Java程序设计课程教学过程中，主要应用如下两种教学法：

（一）项目驱动教学法

所有的教学内容均在理论实践一体化的多媒体实训室中实现，与传统教学模式不同，尽管传统实训配置专门实训室，且有诸多独立实训小项目，但是多为虚拟化的项目，和实际企业的岗位操作流程有偏差。项目驱动教学法能够基于企业化的工作过程，对实训场所进行构建，满足企业典型实际项目需求，以学生为中心，贯穿于教学全过程，将教师的身份转变为学习的组织者、咨询者以及引导者。

其次，为学生营造项目学习情境及学习氛围，将实践项目和学习活动结合在一起，引导学生创造性学习和自主学习。整个教学过程中要采取开放式的方法，将“要我学”的思想变成“我要学”，利用项目驱动教学法赋予的直接体验和感受，提高学生团队协作能力、沟通能力、学习能力、问题分析能力、问题解决能力以及创新能力等，优化学生综合素质，使学生在工作岗位工作得以尽快适应陌生环境，实现工作和学习衔接的“零距离”。

（二）职场模拟教学法

将企业工作场景真实还原于课堂中来，并贯通所学知识点，让学生有身临其境的感受。具体实施体现于如下方面：一方面是基于教学环境的企业一线开发环境和开发平台，另一方面是依据软件开发生命周期予以教学，遵守设计规范，培养科学的设计文档书写习惯。

微观教学过程中，科学利用六步曲、一条主线教学方法，将教学过程和真实工作过程结合在一起，实现一体化的教、学、做。一条主线是指在学习场景贯穿于课程设计中，其次，将真实的企业一线工作场景融入到教学实践，利用“场景分析、场景描述、方案实施、方案实施、知识小结、解决方案、场景扩展”六步曲方法进行教学。

基于工作过程的Java程序设计课程教学满足了当代企业人才需要，通过多种教学手段和教学方法，例如项目驱动教学法、职场模拟教学法等，加强了学生实践能力以及综合素养，提高教学效果。

三、课程考核与评价

在进行课程改革时，应当构建科学绩效考核制度，积极展开校企合作，不断引进经验丰富的教授和企业专业人才，构建评价考核机构，全面考核教学环节，注重学生的学习创新性、主动性以及效果，结束每一轮课程后，要对考核结果客观评价和分析，对教学方法不断纠正、优化，提高教学改革效果。

课程考核是教学改革的重要环节，是评价学生学习效果与教师教學效果的重要手段。在实施过程中，需要结合学生对项目的编码调试、设计、分析以及完成状况予以评价，评价可以采取“小组互评”、“教师评价”以及“自我评價”三种形式。其中，自我评价的意思是自我打分个人在项目小组中的个人表现、完成情况以及任务担当，小组互评的意思是指小组之间的建议和互评，评价过程中要体现团队合作能力。教师评价通过答辩形式评价，对小组的任务完成情况以及答辩情况进行综合点评。通过上述评价方法，得出学生个人成绩，提高学生的学习积极性和动手能力，教学效果明显。

四、总结

综上所述，基于工作过程的Java程序设计课程改革通过联系企业一线岗位工作场景，为学生日后工作适应性提供帮助，并在此过程中不断提高学生实践能力、创新能力以及综合素质，具有理想的现实教学意义。

参考文献：

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