“微媒体”时代下研究生网络思想政治教育研究

姜盼秋　李琳　肖鹏

摘 要 当前”微媒体”时代下，网络在研究生思想政治教育中的作用较为薄弱。分析研究生思想政治教育工作的特殊性，结合”微媒体”时代赋予研究生思想政治教育的机遇和挑战，以微信平台为例，提出新型的系统教育方式，把思想政治教育融入到研究生网络生活中，从而提高研究生网络思想政治教育的时效性。

关键词 微媒体时代 思想政治教育 微信平台

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.08.038

Abstract Under the current "micro media" era， the function of network in the ideological and political education of graduate students are weak. Research and analysis of students particularity of Ideological and political education work， combining with the micro media era give graduate students ideological and political education opportunities and challenges， take wechat platform as an example， and puts forward the new mode of education system， the ideological and political education into the graduate life network， and improve the effectiveness of network ideological and political education graduate.

Key words micro media era； ideological and political education； wechat platform

智能手机的普及使得微信、微博等微媒体、自媒体等终端得到迅猛发展，很大程度上改变了人们的思维方式和生活方式，推动社会进入“微媒体”时代。网上虚拟生活和现实生活相互作用，使得人们有了一种新的生活方式，也对思想政治教育产生很大的影响，网络成为思想政治教育的重要阵地。在此背景下，提出新型的系统教育方法，对研究生思想政治教育具有重要意义。

1 研究生思想政治教育的特殊性

研究生思想政治教育是研究生培养工作中不可或缺的一部分，社会环境的变化使得研究生教育得到普及，给研究生思想政治教育带来新的挑战，与本科生不同的是，研究生在经历本科系统的理论知识学习和实践训练以后，生活阅历和知识储备大幅度提升，思想上普遍具有稳定性，且具有较强的独立意识。因此研究生思想政治教育因研究生群体特性存在特殊性，主要体现在以下几个方面：

研究生规模扩大、结构差异化，而专职辅导员数量有限，使得思想政治教育难度急剧加大。近年来，研究生在高校所在比例随着招生规模扩大日渐突出，而且生源结构复杂，研究生按生源可以分为应届毕业生，工作后考入，其中还有部分工作年限较长；按培养模式分，分为全日制和非全日制，包括自筹和委培生，还有些是少数民族骨干计划生、强军计划生等，同时研究生年龄从20岁到40岁不等，跨度较大，其科研和学习的侧重不同，而研究生专职辅导员数量少，以电子科大为例，在读学生33000余人，其中研究生12000余人，而仅仅有20名研究生辅导员，比例近600：1，辅导员作为研究生思想政治教育工作的骨干力量，其工作时效性难以得到保障 。

其次，研究生行政班级集体作用不明显，研究生学习、科研和活动较为分散。研究生在校期间，课程少，科研压力大，在教研室生活中相对独立，且自主安排时间较为充裕，集体生活较少，加大研究生思想政治教育工作难度。

同时，研究生因科研、讨论及论文方面的需要对网络的普及率极高。除了每人配备可以使用的电脑以外，为了达到即时通讯和讨论，安装有微博、微信、QQ等app的智能手机普及率也极高。

2 研究生思想政治教育在”微媒體”时代面临的机遇与挑战

网络思想政治教育的主要方式是，利用现代传播技术手段，通过计算机网络和多媒体平台，有意识引导受众在接受全面客观的信息基础上，吸收正确信息，坚持并践行社会主义核心价值观，实现思想政治教育的目的。

在网络平台上，思想政治教育的内容被赋予了新的特点：首先，信息爆炸式展开使得教育内容，由平面变得立体，由静态走向动态，由当下趋向超时空；再者，思潮的多元化使得教育内容具备超信息量特质，全面而丰富，同时具备可选择性、客观性；并且，教育内容的本质得以体现，现代科技信息和历史文化知识成为教育内容的隐含载体。网络思想政治教育建设，可以打破传统思想政治教育方式，带来“微媒体”时代思想政治教育的变革，开创现代化教育方式。

2.1 “微媒体”时代为研究生思想政治教育带来的机遇

“微媒体”使得信息传播具有开放性和普遍性，可以为研究生辅导员提供广阔的思想政治教育平台，从而克服因师生比例过小带来思想政治教育时效性的局限。“微媒体”中教育主体和研究生打破管理与被管理者的层级分别，使得两者之间地位平等，从而使得教育主体更具亲和力、人情味和说服性，这种平等性也有助于增强双方的信任度。“微媒体”信息传播载体形式丰富、灵活，有益于走进研究生的视野，丰富研究生思想政治教育手段。“微媒体”平台环境宽容、轻松，有益于研究生与教育主体进行互动，增强研究生思想政治教育的自主性。“微媒体”信息传播载体的虚拟性和快捷性，很大程度上提高研究生思想政治教育的时效性。

2.2 “微媒体”时代为研究生思想政治教育带来的挑战

首先，信息的爆炸化，思潮的多元化使得对研究生的舆论引导难度增加。研究生思想上相对稳定，但是人生观、世界观和价值观尚未完全定型，对于社会思潮的多元化、多样性、波动性极其敏感。“微媒体”的开放性、包容性、即时性、简洁性使得人人乐于在网上呈现自己的思想，表达自己的观点，因此网上教育平台更容易出现不负责任、不假思索的观点和言论。这些言论因为其新奇和大胆，更容易暴露在研究生面前，吸引研究生的关注，比较而言主流意识形态的内容较为枯燥，且传播途径单一，传播方式较为传统，很容易被研究生忽视。社会思潮中较为跌宕起伏的部分在研究生生活中出现频率以及关注程度更高，而主流意识形态的部分则容易被淡化，容易引起研究生思想混乱，主流意识薄弱，难以保证主流意识形态在研究生群体发挥思想引领作用，因此高校研究生思想教育实现统一思想任重道远。

“微时代”海量信息挑战教育主体的权威性。教育主体因为知识结构相对完整，信息量较为丰富，因此在传统思想政治教育中具有权威性，这种权威性使得教育主体处在教育的主导位置，可以根据国家和社会要求，将主流价值观、主流意识形态成功灌输给研究生。而当教育主体的信息量与“微媒体”爆炸式的信息相比时，其有限性减弱了这种教育主体所具备的权威，相对于听从教育主体的说教，研究生更倾向于在网络上了解相关信息，并且形成自己的观点。

如何有效利用研究生的需求和特点，借助“微媒体”平台，形成教育主体易于掌握和操作的教育方法与手段成为“微媒体”时代，教育主体面临的新挑战。

3 “微媒体”时代进行研究生思想政治教育的探索——以微信平台为例

如今形势下，许多高校已经将建立专属“微媒体”平台，如微博、博客、微信等，作为一项重要任务，但是对于“微平台”的管理较为松散，甚至有些进行思政教育的网络平台，流于形式缺乏实际内容。即使有在应用，部分平台仍存在传播指数较低，关注度不足等不足，教育主体如何开展研究生网上思想政治教育工作，对于研究生思想政治教育的特殊性和“微媒体”时代网络思政教育面临的挑战和机遇，以微信平台為例进行创新性教育方式探索。微信舆论引导队伍区别于其他学生工作队伍，对队伍建设和工作内容提出了更高的要求，光电信息学院微信平台舆论引导队伍主要由科研导师等组成的网络名师团队、辅导员队伍和学生干部团队组成，秉承“五四三二一”五个方面抓手开展工作。

“五”代表五个媒体素养。微信舆论引导队伍需具备独立思考素养、文明礼仪素养、明辨是非素养、团队分工协作素养和主动学习素养。微信平台作为研究生网络思想政治教育的公众平台，目的是通过提供有效的正确信息，积极传递社会主流意识形态，促进研究生在跌宕多变的社会思潮中明辨是非，健全思想品德教育，因此微信舆论引导队伍需要紧跟时事，关注国家和社会发展动态，处理好各类信息，并且将各类信息分类融合，以研究生易于接受的形式展现出来。团队分工协作与主动学习素养则是尝试在日常科研工作的局限中脱离出来，根据微信引导队伍成员的特长进行分工，尝试调动队伍成员的积极性，提高其对微信平台工作的重视程度，促进队伍成员主动思考，养成对时事、舆论的敏感性。

“四”代表四种情感教育。人情、院情、校情、国情是进行研究生网络思想政治教育的载体，培养队伍四种情感有利于将主流意识形态教育融入到日常生活中，吸引研究生的注意力。微信平台先后推出“我是光电人系列”，将光电研究生中科研、学术、领导力等突出的同学事迹或感想，通过先锋的模范作用潜移默化的影响研究生群体的思想品德。关注院情、校情，借助学院科研导师的号召力，推出“网络名师”系列；在校庆60周年之际，推出寄语学校、校史摄影大赛作品展，通过院情、校情的渗透增强研究生对学校和学院的归属感与自豪感。国情大环境的了解也必不可少，推出“红五月”、“纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年”主题活动展示系列，“关注两会”征文系列，培养研究生成为具国家责任感、具健全人格的高级知识分子。

“三”表示三个通道的畅通。学校-研究生辅导员、研究生辅导员-科研导师、舆论引导队伍-研究生，这三个通道可以利用微信平台的特点进行统一。研究生辅导员通过解读学校政策向研究生群体进行传递，科研导师可以通过微信平台推送，将研究生辅导员的思政教育工作通过科研导师的角度向研究生展开，更具说服力，学生干部的分工编辑使得片段化的信息传达到研究生群体中。

“二”是两个发展方向的把握。一是通过研究生网络思想政治教育促进学生的个人发展，二是通过加强研究生管理工作实现学生工作自身的发展。传统思想政治教育中，研究生思想政治教育虽必不可少，但是研究生看不见，感觉不到对自身发展的促进作用，“微媒体”时代，可以通过微信平台的载体，将思想政治教育工作具象化，促使研究生将自身发展通过微信平台展示出来，产生强大动力，同时使得微信平台的内容更为充实。

“一”表示以人为本的动态发展理念。研究生思想政治教育工作存在实时性，是动态变化的，因此基于“微媒体”时代开展工作的目标也是动态的。坚持以研究生为本，不按照预定情况开展思想政治教育，及时切入研究生思想动态的变化开展工作，会使得思政教育工作取得更好的效果。

综上所述，对于“微媒体”时代开展研究生思想政治教育，要从观念上转变教育方式，兼顾“微媒体”传播信息的机遇与挑战，结合研究生群体的特点，积极运用“微媒体”开展思想政治教育工作。为吸引研究生的关注力度，创新队伍建设，创新活动形式，将思政教育渗透到网络世界。“微媒体”时代为研究生思想政治教育工作带来新的契机，教育主体需要结合传统教育形式和网上渗透相结合，发挥两者的优势，动态化调整管理方式，紧跟时代步伐，综合人情、院情、校情、国情开展研究生思想政治教育。