工匠精神与大学生职业发展规划相结合的探索

薛瑛 郝文娟 苗青

摘 要：对于大学生来讲，在校期间不仅需要完成自己的专业课程学习，还需要为今后进入到工作岗位进行准备。作为为社会培养人才的重要机构，高校需要努力做好学生的职业发展规划，让学生明确自己今后的发展方向，对自己有更加清晰地认识与了解，让学生明确自己的兴趣爱好，提高学习的针对性与主动性，实现良好知识体系的构建，强化学生个体的计划性与目的性，提高自己的职业能力，为工匠精神的实现奠定坚实的基础。本文就工匠精神与大学生职业发展规划的结合情况进行分析与研究。

关键词：工匠精神；大学生；职业发展规划

中图分类号：G238文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0216-01

工匠精神其实是一个比较理想、浪漫的词汇，工匠精神并没有标准的定义，通常而言是工匠所具有的一种对完美追求的精神，对产品的细心雕琢，是一种将产品作为导向的价值观。工匠精神还是一种职业理念与态度，是从业人员的一种价值取向，与人的价值观和人生观是密切联系的。培养大学生的工匠精神与经济发展相适应，也满足企业以及高校发展的实际需要，促进大学生更好的发展，能够术业有专攻。

一、工匠精神的内涵与意义

1.工匠精神的内涵分析。工匠精神是一种职业精神，是从业人员的一种行为表现以及价值取向的重要体现，是人们从业过程中的职业态度。具体来讲就是工匠们精心雕琢产品，精益求精，改善产品的工艺，提高产品的价值等。[1]工匠精神作为核心的内容就是追求产品的本质，它的主要目标就是实现行业中的精品塑造。

工匠精神注重对精品的坚持与追求，反复操作，不断优化完善，提升产品的品质。注重对细节的处理，不惜花费大量的时间与精力处理细节，将每个产品都做到极致，追求完美。职业态度一丝不苟，认真、严谨、细致，努力做好细节工作，保证每一部件都具有较高的质量品质，对产品的质量检测有着十分严格的标准。为了更好地打造优质的产品，从业人员在自己的专业领域中认真敬业，对工作认真负责。

2.工匠精神的重要意义。工匠精神是工业文明发展的重要产物，将技术与价值理性相结合，对工业文明成果有更好的认识与理解。大学生的职业规划与教育是以就业为导向的一种教育，这是与世界文明相连接的重要纽带，大学生的职业规划与教育就应将工匠精神成果作为自己的价值导向。

工匠精神也是职业发展规划以及教育的重要标准，避免大学生的职业发展规划成为培养“机器人”的手段，避免陷入终极教育、次等教育的误区，[2]将工匠精神作为职业培养的重要标准，能够实现大学生职业发展规划的改进，不仅注重学生技能的提升，也注重实现人的素质发展。

立德树人是教育的根本任务，在职业规划教育中应体现出其独有的特点与灵魂，注重工匠精神的培养，将其落实到职业发展规划教育中，进一步丰富教育的思想理念，使其真正体现出职业规划教育的特点，培养出“德艺双馨”的人才，具备一定的工匠精神。

工匠精神是职业发展与学校教育思想的有效结合，会使得高校教育发生一定的转变，只是培养学生专业知识与技能，忽视精神的发展道路是行不通的，因此需要积极转变教育方法，在教育过程中注重价值性以及人文性的体现。工匠精神也是学校教育的一种软实力，将其与职业发展规划教育相结合能够更好地提高职业教育的效果，让学生认识到劳动的光荣。

二、工匠精神与大学生职业发展规划的结合分析

1.正确认识评价自己，强化职业道德素质。大学生的职业发展规划需要让学生正确的认识和评价自己，然后进行专业教育，更好地为今后的职业发展奠定基础。大学生的职业发展规划需要强化学生基本职业道德素质等。

工匠精神需要学生在选择职业时以一种非功利的心态进行，刚刚毕业的大学生都有着远大的理想与憧憬，希望自己一步入社会就能够成就一番大事业，学音乐的想着像很多歌手一样举办演唱会，成为佼佼者；学医学的想着成为顶尖的专家，这些想法未免有些好高骛远。[3]很多大学生认为自己是高文化的人，总是拉不下脸，低不下头。工匠精神能够让学生抛开世俗的名利，知道自己到底想要做什么，在最初的择业中能够脚踏实地，实事求是。

在当前浮躁的社会中，很多人沉浸在名利的追逐中，刚刚创业就想拥有金山银山，刚考上公务员就想当大领导。其实对于大学生而言真正的竞争对手是自己，只有经过时间的打磨，才能够真正成大器。工匠精神就是让学生更加专注自己的工作，要相信，每一行干好了都会成为佼佼者，只有做到精益求精才能够获得卓越的成就，只有坚持不懈才能够实现质的飞跃。

2.加强实践活动的开展。理论学习与实践结合才能够获得更好的发展与成就，要指导和带领学生参加一些实践活动，提高学生的责任意识、人际交往以及受挫能力等，在课余时间有目的的从事与自己的职业目标相关的工作。

实践教育能够让学生更好的体会工匠精神，让学生从心理受到精神的熏陶，不仅要进行技术学习，还需要用心体会和感受，实现心理上的感悟，让施教者与受教者共同参与到实践中，能够共同探讨问题，对技术进行钻研。通过顶岗实习、兼职等形式的实践，让学生以学徒的身份对技艺进行磨炼，进行体验，从而形成专注、严谨、精益求精的职业精神，在实践中真正获得工匠精神，并将其转化为自身的一种职业素养。

三、结束语

现阶段的学校教育中，应将工匠精神作为教育发展的核心内容，这是每一位学生所向往的境界，因此要系统的、正確的认识和理解工匠精神，在对大学生进行职业生涯规划时注重其自身专业知识以及技术水平的提升，强化其专业态度，能够将自己的专业变成自己的生命，积极创新发展，具备一定的人文素养，能够在专业发展中坚持不懈，实现自身的更好的职业发展。

（作者单位：1.延安大学生命科学学院，2.延安职业技术学院心理咨询中心）

参考文献：

[1]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛，2014，22：66-69.

[2]邓成.当代职业教育如何塑造“工匠精神”[J].当代职业教育，2014，10：91-93.

[3]于建军，孙颖，王可为.工匠精神的回归与重塑：工程伦理教育改革发展向度[J].佳木斯职业学院学报，2015，06：392.