翻转课堂教学实践评价

何静

摘要：通过对《强调句型》的教学实践探索，对翻转课堂进行教学实践评价与总结，验证了翻转课堂教学模式在英语课堂教学中的教学应用效果。

关键词：翻转课堂 高中英语 强调句型

科技的发展改变了人们的生活，也为教学带来了新方法，新模式。翻转课堂就是最近新型的教学模式。翻转课堂首次出现是在美国的林地高中。由于学生经常缺课，化学老师乔纳森。伯尔曼和亚伦。萨姆斯想到利用录频软件对课程进行讲解和录制。这样，学生就可以及时跟上学习的进度。学生不仅可以边看视频，边学习，而且还可以对自己没有听明白的地方进行反复观看和学习。大大提高了学习效率。由此，人们开始了对翻转课堂的研究和学习。本文就是运用翻转课堂进行高中英语语法《强调句型》的学习，对翻转课堂进行教学实践和评价，探究翻转课堂的教学模式在高中英语教学中的應用效果。

一、高中语法教学的现状及问题

语法在英语教学中就像是钢筋混泥土对于一座建筑。它使得字，词，句能够以正确的方式呈现。语法在英语教学中起着重要作用。然而，在现如今的高中语法教学中，大多数采用的还是演绎法，或者对照课本照本宣科。这种讲-例-练的教学模式也存在一些问题。首先，这样的模式忽略了学生的听说能力的培养。同时，这种生搬硬套的模式，学生的探索知识问题的能力得不到锻炼。最后，学生对于语法的整体感知脱离了语境，为语法而学语法，夸大了语法为英语教学服务的辅助地位。

二、翻转模式学习强调句型

本人在教学中，大胆尝试运用翻转课堂在英语教学中，下面就以高中英语语法中的强调句型为例，探讨翻转课堂在英语教学中的效果。

（1）教学目标，学生通过预习，了解强调句型的定义及本质。并学会如何判断一个句子是强调句型。

（2）教学重难点，强调句型的基本句型为It is/was+被强调部分+that/who+其他。教学重点为强调句型的转化。教学难点是强调句型与it be since…It be before…It主语从句的区分。

（3）教学步骤：翻转课堂就是把学生作为课堂的主体，老师充当引导地位。学生带着问题来学习，老师有针对性的进行指导。因此，第一步需要教师按照课堂需求准备好强调句型的微课。

学生通过视频学习后需要完成相应的练习题。其实，这也是我们传统教学中所一直提倡的课前预习。相比之下，翻转课堂的预习在老师的引导和安排下更具体，更有针对性。学生的自由度也更大，掌握的好的同学，节省的学习时间。基础弱的同学可以反复观看学习内容，调整适合自己的学习节奏。在习题卷上还附有知识小贴士。比如：

回到学校后，学生通过进行协作学习和小组学习进行“吸收内化”。分享学习成果，交流学习经验，解答简单的知识疑惑。强化学生在学习过程中的主体地位。中国有句谚语：“三人行，必有我师焉。”组内人人都是小老师。这样能够激发学生对知识探索的欲望和激情，提高学习动力。相互讨论的过程也是思索的过程。美国的富兰克林说：读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。

在课堂上，老师对学生不懂的问题进行解答，对学生的学习成果进行点评和订正。在小组讨论环节，老师先解答小組疑问。到了展示环节，对学生提出的问题集中点评。最后，带领学生对知识进行系统梳理，建立知识网络。

三、学习效果

针对强调句型这个语法点，本人在两个能力水平相当的班分别进行传统和翻转课堂的教学模式。对120名学生为期一个星期进行调研后，通过周末试卷进行调研。大部分学生（90%）喜欢翻转课堂的教学模式，认为其很有趣味性。采用传统教学方式的学生则表示语法很枯燥。翻转课堂中80%的学生可以通过自学完成老师规定的教学任务。以百分制对学生在听力，阅读和写作三个方面的完成率进行比较，如下：

由图标中的数据分析来看，翻转课堂在课堂前大量的语言输入，在很大程度上提升了学生的词汇，对于学生的阅读理解是有极大帮助的。结合微课，学生在学习的同时训练了听力。而最能体现学生综合能力的口语，则在小组讨论和成果展示环节得以培养和提升。

四、翻转课堂需要注意的问题

（1）教师需要认真准备课前资料。翻转课堂是把学习的主动权交给了学生，但是作为教师，仍然需要投入大量的精力认真挑选合适的资料，录制相关的微课。确保提供给学生的是高质量的，有效的课前资料。

（2）翻转课堂需要学生由独立的自学能力。在此过程中，老师要有配套的管理和督促，确保学生能够保质保量的完成课前任务。比如，配套的导学案就是很好的方法。

（3）翻转课堂需要老师做好协调工作。有的学生比较内向，小组讨论环节的要注意观察学生，争取让每个学生都参与到交流讨论中去。

（4）翻转课堂需要老师做好引导和总结。翻转课堂不是老师就不讲了。相反，老师有针对性的点评和总结性的讲解，有助于学生形成系统的知识框架体系。

翻转课堂应用到英语语法教学中能够有效促进学生的英语学习。随着科学技术的发展，信息化教学也是今后教育的大趋势。在今后的教学中，要不断探索如何把翻转课堂更好的运用到英语教学中去。

参考文献：

[1]金陵.“翻转课堂”翻转了什么[J].中国信息技术教育，2012（9）：18.

[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.

[3]汪琼.翻转课堂慕课[OL].