高中化学高效课堂构建的策略分析

陈文汇

【摘    要】在素质教育实施的当下，高中化学课堂教学效率高低的衡量标准，已经不仅仅是以学生的学习成绩和考试成绩为依据。受到人文主义教育理念的影响，高中化学高效课堂的建构中，学生作为学习主体的地位逐渐被突显出来。但是，在具体的高中化学课堂教学中，还存在一些教学的不足之处，这些问题将影响教师的教学效果。

【关键词】高中化学  高效课堂  具体策略

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.156

随着素质教育理念的不断深入人心，很多教师的教学理念出现了一些新的变化，这在一定程度上，能够成为高中化学课堂教学效果改善的一大可喜的变化。但是，由于很多教师的课堂教学理念的转换还不够彻底，在教学中还存在许多不尽如人意的地方，这不仅需要教师改善自己的教学现状，始终以学生为教学的出发点和落脚点，不断提高高中化学课堂教学的教学效果，还需要高中化学的教师们，不断地采取合理地教学策略，逐步地改善高中化学的教学情况，以促进高中化学高效课堂的有效建构。具体来讲，高中化学在构建高效课堂的时候，可以参考以下的教学策略。

一、构建高中化学高效课堂，教师要做好备课准备

在高中化学的课堂教学中，很多教师已经具有了长期的教学经验，因此，在具体的化学教学的时候，教师往往会忽略课前备课的环节，而采取直接上课的方式。在这种情况下，尽管教师已经对高中化学的学科知识有了很深的了解，但这也不可能避免在具体的课堂教学中有可能出现的教学问题和突发情况。当这种问题发生时，假如教师没有能够很好地将问题加以有效的解决，就会造成教学秩序的混乱，并进一步妨碍学生的学习。长久下来，如果这种情况发生的次数逐渐增多，教师为人师表的威信力度将会在学生的心目中下降，而这又是另外一种阻碍教师课堂秩序有效进行的一大潜在问题因素。

因此，高中化学教师在具体的教学之前，要做好充分的备课准备。教师在做好备课准备的同时，要明确教师的教学出发点和切入点，具体来讲，教师的备课是凭借自己教学经验的基础之上，针对具体的学生进行安排的备课，而不是凭空想象的备课。为此，教师要做好充分的备学生的准备，包括学生的学习情况、学生的学习接受能力、学生的学习参差不齐的具体情况、学生的人际交往等各种方面的具体因素。并且，教师接下来的备教学内容、教学方法也将是在这一基础之上进行的详细安排，也就是说，教师的教学内容和教学方法也是服务于学生的学习情况的。只有充分考虑了学生的学习情况，高中化学的课堂教学才能有有效的提高。

二、构建高中化学高效课堂，教师要恰当地创设教学情境

在原先的高中化学的课堂教学中，受传统的教学理念和教学方法的影响，教师的备课常常采取“满堂灌”的教学方式。这样教师的教学就会简单的限制在按部就班的课堂教学之上，而教师呆板的、单一的教学方式很难引起学生的学习兴趣。很多学生在高中化学课堂上，昏昏欲睡，加上高中化学知识的难度相对较大，学生一旦听不懂的时候，这种教课方式很容易让学生走神，这就会导致学生不能够跟得上教师的讲课内容，就不能够产生好的学习效果。

为此，教师要想改善这一教学现状，就需要采取有效的教学方式，以缓解单调的课堂教学氛围。一般情况下，教师要想改善课堂教学氛围，可以通过创设教学情景的方式进行。教学情景的创设有很多种方式，教师恰当自如地创设适宜的教学情境，可以有效地改善学生的课堂学习效果。具体来讲，教师可以通过联系生活的方式，创设生活情境。在化学的教学中，有很多知识是和生活紧密相连的，但是抽象的化学知识，比如化学反应就很难让学生进行抽象的想象，教师可以举生活中的形象例子进行说明。比如在碳酸和钙的反映实验中，教师可以运用陈醋去壶绣的生活案例进行讲解。同时，教师设教学情境，还可以通过提问的方式进行，这样学生对教学的问题逐步地深入到具体的情景当中，并逐渐地带动自己的思考思维，从而促进学生的课堂学习效果的提高。

三、构建高中化学高效课堂，教师要发挥学生学习的主动性

同样受传统教学理念和教学模式的影响，教师的教学观念中还存在着强大的“以教师为中心”的教学理念，这种教学理念会造成课堂教学中的教师和学生之间存在的不平等的现象。受这种教学理念和教学模式的影响，教师占据了课堂教学的大部分时间，而学生的大多数时间也只是停留在听教师讲课的层面上。教师以自己为课堂中心的教学方式，在很大程度上影响着学生的课堂参与热情，长久下来，学生就会失去学习的兴趣和信心。

为此，教师要想改善高中化学教学中存在的这种问题，可以通过小组合作的教学方式，将学生置于学习的中心位置中，并让学生自己参与到具体的学习内容中，教师通过对学生的自我讨论、自我评价、自我发挥等方式，不仅可以促进学生思维的活跃，还能够进一步提高学生的课堂表达能力。长久下来，学生在学习中获得的不仅仅是高中化学的相关知识，更有自信力和自信心的提高。

四、构建高中化学高效课堂，教师要合理地布置课上作业

在高中化学的课堂教学中，很多教师的讲课止于讲述层面上，但是，学生真正学到了多少知识，很多高中化学的任课教师不能够有个很好地把握。很多学生在学习完当堂的课时内容后，很少在课下对这一知识进行重温或者复习，长时间下去，等到下一节化学课再上时，学生对上节课的知识已经忘得差不多了，这就无法保障学生的课堂学习效果。

为此，高中化学教师应该在课堂之上就完成对学生课堂学习效果的检测，具体来讲，高中化学教师可以在学生上完一堂新课之后，拟定一些与课堂知识相关的基础知识题目，以通过这种方式提高学生对课上知识的巩固学习的力度。比如教师在讲授完一堂化学的课时，可以考查学生对化学公式的识记情况，这样就能够保证学生的学习效果得到进一步的提升。

总而言之，高中化学的课堂教学效率的提升还存在着一些不足之处，这些不足之处还需要高中化学教师通过不断地改善自己的课堂教学理念和教学技术来加以改善。教师通过有效地备课、创设教学情境、增加学生学习的主动性、合理安排课上作业等具体的教学方式和教学策略，可以進一步地提高学生对化学学习的兴趣、提高学生的课堂学习主动性，并以此来逐步推进高中化学课堂教学质量的不断提升，以促进高中化学高效课堂的构建。长久下来，这种举措也将有效地促进高中化学新课程改革进度的推进，使得高中化学的教学更上一层楼。