中职学校数学教学现状与策略研究

何振宁

摘 要：中职学生起点低、基础薄弱、学习主动性差，这些特点在数学的学习中表现的尤为明显。针对以上情况，本文将对中职学校的数学教学现状进行具体分析，并根据这些状况列出相应的改进策略，以期能够为中职学校的数学教学提供理论指导。

关键词：中职数学教学现状策略

中图分类号：G421文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0164-01

一、中职学校数学教学现状

中职学校学生文化基础普遍较差已是不争的事实，而且大多数学生的理科基础更加薄弱，数学这一学科在其中表现的尤为明显。中职数学教学的现状表现为以下几个方面。

1.中职学校学生学习数学情况。首先，在主观上中职生学习没有积极的学习态度，自觉性差。很多学生都认为学习数学却实用性小，只要他们学好专业课可以找到好工作.这种错误的认知使他们不具有学习数学的主动性和自觉性，甚至有些学生对学习数学还很排斥：上课开小差、无精打采、不做笔记，抄袭、甚至不完成作业。其次，在客观上中职生基础比较薄弱。中职学校大部分的学生都是因为成绩原因被剩下，然后才选择的职业学校，因此大部分学生的成绩都不甚理想，其中尤以数学基础最为薄弱，知识的储备量也不够，即使部分学生有积极的学习心态，也苦于没有好的学习方法，有心无力，进而导致了学生对数学缺乏自信心，甚至产生厌学心理。

2.中职学校数学教师师资状况。首先，中职学校不同于初高中，不存在升学压力，需要教学的内容也相对简单，备课轻松，这使教师普遍习惯了安逸的教学模式，久而久之逐渐缺乏了科研意识。其次，中职教师在教学的过程中存在一定程度上的教学脱节。这主要由于中职教师对中职生的实际情况只停留在表面，缺乏深入的了解和切实的把握，因此使数学的教学与实际脱节，虽然教师苦口婆心一心教学，但学生的学习效果却没有因此而得到明显的提高。

二、中职学校数学教学存在问题的原因分析

1.生源素质下降。近年来各大高校持续扩大招生，使中职学校生源在数量和质量上都受到了极大的冲击。针对这种情况，我们在对兰州商学院的200名学生进行了问卷调查。调查中我们发现，在200名学生中，29.1%名学生能够熟练掌握基本的数学公式用法，38.5%的学生能够勉强套用这些公式，33.4%的学生根本不能完整地记忆这些公式。生源质量的下降在很大的程度上增大了中职学校数学教师的教学难度。

2.中职数学教师教育方式欠妥。在很多中职学校，中职数学教师对学生不够了解，沟通也比较少。在课堂中，教师大多以批评式教育为主，这种长期的批评往往会使内向的学生自尊心受到打击。众所周知，自尊，是指一个人自己尊重自己，不允许被他人轻视，并希望自己在各项工作中取得一定成就的心理品质。自尊心受到打击很可能导致学生丧失自信，进而对数学兴趣全无。

3.教学方法缺乏创新。在中职学校生源素质等同的前提下，学校的教学观念决定了教学质量。在传统的数学教学中，教师基本都是以课本为中心，按照传统数学教学的理念进行授课的，这种“课堂上以教师为主，以课堂为中心”的教学方式大大的忽视了学生实践意识的培养和学生的主体地位。从而导致了大部分学生机械的接受“填鸭式”教育，被动学习，没有学习的主动性，不善于独立思考问题。

三、改变中职数学教学的策略研究

1.鼓励学生，树立信心。中职学校教师在教学活动中，应当及时地给予学生肯定和表扬，哪怕是一个很小的进步，教师也要及时发现并且给予学生适当的赞扬，让学生产生成就感，通过夸奖的方式唤醒对数学的热情，从而达到提高学生学习兴趣、增强学习信心的目的。例如，每次考试之后，在与上一次考试成绩的比较中，凡是有进步的学生，即便是只比上次多一分，也应该得到表扬。与之相对应的，当学生退步时，也要注意维护他们的自尊心，给予学生鼓励，引导他们树立自信心。

2.建立新型师生关系。数学，作为一个理科，常常被人看作是高难、乏味的代名词，而数学的课堂也常长被学生看作是枯燥并且缺乏激情的。因此，数学教师在授课的同时还应努力去营造一个氛围轻松，便于学生善于思考的数学课堂环境，并且培养良好的师生情感。因为在教学中，师生感情不仅是转化学生学习态度的关键，更能影响学生的学习积极性。正所谓“亲其师，信其道”。例如，师生关系良好，学生便会“信其道”，自然而然地接受这位教师所传授的知识。相反的，一旦师生关系恶劣，很难想象学生会继续对厌恶的师所教的学科的内容产生兴趣。由此可见，要想培养学生的数学学习兴趣，首先应当注重建立一个新型的师生关系，彼此平等，相互尊重。

3.改进教学方法，使教学内容实际化。美国教育家彼得克莱恩说过：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与”。数学这门学科从生活实际中来，也服务于生活实际中去。这就要求数学教师在授课中不能生硬灌输，死记公式，应尽量将课本上的知识与生活经验结合起来，把教材中刻板封闭的题材尽量改编成贴近生活的开放性题目，使生硬刻板的知识富有趣味性，令学生更爱学，更易于接受。例如，在教授“相似三角形”的课程时，教师可以提问学生：“一个人如果不过河，他能测出河对岸树的高度吗？”当学生回答不能之后，可以告诉学生，只要我们学习了本节课的知识，就能轻易的解决这个问题。这样一来，既能让学生认识到学好数学的重要性，又能让学生增加学习的积极性，对本节课的内容充满兴趣。

4.改革数学考试的方式，注重实际应用能力考核。作为一个测试学生学习水平的手段，考试是必不可少的。但是，单一的考试方式（仅局限于在一张试卷中进行演算、论证）并不能作为评定学生学习水平的圭臬，我们应付改革考试的方式，采用闭卷、开卷、作业考核等综合形式。注重实际应用能力考核。例如除了通过笔试、验算等一些必须掌握的基础理论之外，还应该增加实际运用能力的考核。通过有目的地加强对学生动手能力、实际运用能力的培养，使学生数学学习中自觉形成理论联系实际的优良学风。通过考试的形式学会如何将课本中的知识应用到实际中去。

作为中职学校的一门重要基础课程，数学不仅有助于自身专业知识的学习和掌握，还能够提高综合素质和创新能力。为了提高中职学校数学的课堂教学质量，我们应该认真研究教材，勇于实践，不断探索，不断探索出好的教学方法，改革教学模式，使学生分析问题和解决问题的能力得到提高，从而达到中职数学教学的目的。

（作者单位：兰州市商业学校）

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