创新是历史教学的目标

买木楠·巴斯提

创新是创造性思维活动有能力的一种表现，是符合学科规律的创新活动，是教学的生命。它体现在各学科的教学活动中，作为历史课教学，也同样要体现出创新思维的培养。个体的独立性、主动性是创新活动的基本保证，创新是要求教师探索富有创造性的方式方法。如创造性地设计教学程序，创造性地运用教学方法，创造性地使用教学手段，创造性地开展教学活动，创造性地调动学生的学习兴趣等等，都应做到思维开阔、敏捷、想象力丰富、思考深刻。教师只有以主动、开放的心态创造性地去组织教学活动，才能让学生在灵活的活动中获取丰富的知识，提高学习能力，才能逐步培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

在历史课的教学中，创新表现在教与学的双方。对教师的教学来讲，上课前的认真备课、精心设计，课堂上的教学活动，都是教师创造工作的体现。因为每一堂课都是经过教师深思熟虑之后才传授给学生的，所以，凡是具有创新意义的教学活动必定深深地吸引着学生的注意力，给学生留下深刻的印象。这不难看出，这种创造性的教学不同于其他行业的创造行为，它既要求教师能够打破过去的陈规旧俗，改变人们对课堂教学的固有认识，又要求教师在实施创造性劳动的同时，善于把学习的主动权交给学生，让学生成为教学的主人。

与此同时，教师还要做到亲切和谐，以便接近学生，充分发挥学生学习的主动性，要达到理想的水平，创新精神和创造能力是课堂活动乐趣和激情的源泉。教师如果能有效借助自己的创造能力的发挥，让每一个学生去获取属于自己的学习体验，激发学生的创造潜能，那么必定会有效地加强学生能力的培养和学习成绩的上升，促使学生真正的投入，作出积极反应，以便展示学生的智慧和才华，为学生的学习生活创造难以忘怀的情境。只要学生的大脑活跃起来，那么，他们的思维空间就是无限的，他们的创造能力就是无穷无尽的。就学生来讲，教师的创新劳动引起的兴趣越大，他们的学习兴趣就越高;教师的创新能力体现越集中，学生的创新能力就越能激发起来。学生的创造性思维在课堂上的表现，主要体现在他们畅所欲言的活跃情绪，出人意料的奇特想象。在教学中，教师的任务不仅仅是讲解，传授知识，更重要的是激活和开发学生的智慧潜能，以不变应万变，让他们学会知识的积累、整理，加工与提炼，成为祖国的“四有”人才。

历史课教学是最有创新活动力的一门学科。在进行素质教育的当今，师生共同参与、共同合作仍然是必要的。如果教师的教学思维新颖，时代感浓烈，教改意识强，那么学生跃跃欲试的创造能力就会随着教师的启发、指点而逐步的升华，迸发出灿烂的火花。实际上教师的个性化教学有利于创造生动活泼的课堂教学，有利于对学生创新能力的培养。可以说没有鲜明的个性，就没有卓越的创造成就。同时，在素质教育中，对学生个性的发展，教师只能因势利导，决不能随意挫伤或抹杀。在历史课的课堂教学中，学生能力的培养，离不开教师创新精神的体现，离不开教师大胆的改革和学生思维的激活，这两者是相辅相成，紧密联系，缺一不可的。在初一年级四班的乡土教材的教学中，我就先引导学生阅读肖方二烈士和李仲权的革命斗争故事的连环画。在学生阅读之前，我给学生提了“他们为什么要这样做？”“他们珍惜的是什么？”“肖方二烈士和李仲权的事迹对我们有什么启迪？”的问题，同时，我要求学生边读边思考我提出的问题。由于学生看到我没有按照教材的内容进行讲课，而是让他们看连环画，学生感到新鲜、有趣，因此学生在讨论中，思维十分活跃，回答的问题使我惊讶。如有的学生回答说：“他们珍惜的不是生命，而是自贡老百姓的解放事业，珍惜的是全人类的大同。”还有的学生回答说：“我们应该努力学习，为实现人类的崇高理想贡献出我们的一切。”作为初一年级的学生，能够作出如此高水平的回答，其中离不开我创造性的上课，也离不开学生创造性的思维。教师创新教学，的确能引起学生的创新行为。

在素质教育中，培养学生全面发展的创造性人才，教师必须重视学生创造能力的培养，激发学生的创新精神和创新激情，开发学生的创新思维，这才是对学生的爱，才是对全面建设小康社会和中华民族伟大复兴的宏伟事业的负责。所以，创新是教学的最终目标，是培养未来的政治家和科学家的源泉。因此任何一个历史教学者有责任为学生创造一个创新的学习环境，宽松而浓浓的学习氛围，培养他们用自己的行为去探究、去创造，使学生拥有更广阔的空间。