新课改下高中生物教学的有效途径探讨

王辰尹

摘 要：新课改理念下，高中教学更注重提高学生的综合能力。然而当前高中生物教学中仍然存在教学模式单一化，课堂氛围刻板化，难以调动学生对生物学习的兴趣，教学实效性不高。对此，现代高中生物教学应在新课改理念指导下，明确教学目标，引导学生自主学习；创新教学模式，实施多样化教学方式；引入生物实践活动，活跃课堂教学氛围，提高生物教学实效性。

关键词：新课改；高中生物教学；教学模式

中图分类号：G424文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0041-01

高中生物作为高中基础性学科，具有极强的实践性、探究性及科学性，是培养学生综合能力的重要学科。近年来，新课改力度不断加大，高中生物教学在新课改理念的指导下，不断探索新型教学方法，力求适应新课改教学要求，但是长期以来应试教育思想的渗透影响，传统教学模式的根深蒂固，高中生物广阔的知识范围，抽象的生物问题，都为生物教学有效性的发挥增添了诸多障碍。因此，在新课改背景下，探究高中生物教学有效途径具有重要的现实意义。

一、明确教学目标，引导学生自主学习

合理的教学目标可引导学生明确学习的基本方向，高中生物教学中，教师应针对学生学习状况，设置适宜的教学目标，厘清学科重难点，使教学过程更加清晰具体，教材讲授更具针对性。对此，教师可在教学中实施目标教学法，增强生物教学的目标性，提高教学效率。另外，为增强学生学习动力，教师可引导学生根据自身学习需求与学习进度开展探索式学习，引导学生按照自身知识基础与学习能力，量身制定学习目标，使学生以学习目标制定学习计划，激发其对生物知识的探索欲望，提高学生学习效率。

二、创新教学模式，实施多样化教学方式

长期以来，受应试教育的影响，高中生物教学往往采用理论灌输式教学模式，单一的教学模式，难以引起现代学生的学习兴趣与情感体验，学生学习积极性被严重削弱，教学实效性不强。针对此，教师应在传统课堂讲授的基础上，创新教学模式，提高课堂教学的丰富性、多元性与灵活性，促使学生个性与创造性的发挥。

第一，探究式教学模式，生物本就是一门极具探究性的学科，因此，教师在教学中，可立足于学科特点，根据教学需求，甄选学生感兴趣的问题与题材实施探究式教学，充分体现学生的主体地位，让学生参与到课堂学习之中。教师提出问题，学生分组并参与小组讨论，得出结论由教师总结讲解，提高学生探究真理与协作学习的能力。

第二，任务驱动式教学模式，教师在教授完教材内容后，基于教学中的重难点问题，布置教学任务，引导学生通过收集资料或进行实验，完成学习任务。通过任务驱动，让学生在完成任务中学会自主学习，学会收集、整理与教学内容相关的资料，提高学生自主解决问题的能力的能力。

三、引入生物实践活动，活跃课堂教学氛围

高中生课业繁重，学习压力大，课堂氛圍直接关系到学生能否全身性投入课堂学习之中，关系到生物教学的有效性。因此，为提高生物教学效率，教师必须竭力营造轻松愉悦的学习氛围，依托新课改的实施，将学生置于教学的主体地位上，改变应试教育下沉闷的课堂氛围，通过引入生活情境与实践活动的方式，活跃课堂氛围，促使学生更加愿意且乐于投身于课堂学习之中。

第一，基于生物教学内容，开展丰富的实践活动。例如，在探究“酶活性的影响因素”问题时，可针对此问题开展实验活动，在实验之前引导学生搜集相关资料，通过实验分析得出影响酶活性的主要因素。理论与实践相结合，增强理论学习的趣味性，让学生的实验中，体验实践可取，深化对生物理论的理解。通过实践活动，使生物教学课堂形式更加丰富，学生在动手过程中，全身心的投入于实验之中，同时使学生认识结构更为多元，拓展知识认知范围，通过实验对生物知识形成科学认知。也可在生物课堂中应用多媒体技术，借助视频资料，使生物内容更加形象的呈现在学生面前，便抽象的知识为直观的形象，增强学生探究生物知识的兴趣。

第二，基于生物教学内容，引入生活中的生物知识，引导学生在生活中发现生物理论，在生物中更加透彻认识生活规律，理论回归生活，将生物教学中的问题带入生活情境之中，激发学生探求生活奥秘的欲望。例如，教师在讲授关于“蛋白质”的内容时，可让学生从零食包装袋上查看食品营养成分，从中发现蛋白质存在于很多零食之中，随后，教师提出有关蛋白质的问题，如生活中哪些食品含有蛋白质？同时，通过创设生活情境，调动学生探究生物问题的积极性。使学生在最熟悉的生活中，发现生物问题，学会观察生活，用生物知识看待生活中的生物问题，通过生物学习更加清晰的认识生活，在实际生活中深化对生物知识的认知，融知识与生活之中，达到学以致用的效果。

四、结语

高中生物是一门极具实践性与探索性的学科，要想提高教学效率，必须通过多种途径，多种方式调动学生的学习兴趣，激发学生学习探索生物知识的热情，改变传统刻板的教学模式，实施多样化教学方式，通过丰富的实践活动，将生活引入生活课堂，丰富教学内容，活跃课堂氛围，使学生愿意并乐于沉浸于生物学习之中，切实提高生物教学质量与教学有效性。

（作者单位：华中师范大学生命科学院）

参考文献：

[1]宁世才.论新课改下提升高中生物教学效率的策略[J].中国校外教育，2014，02：81.

[2]樊志艳.新课改下高中生物教学的有效途径[J].中国培训，2016，04：217.

[3]刘云.新课改下高中生物教学的有效途径[J].新课程（中学），2015，11：215.