合理应用多媒体教学有益

祝锋

摘 要：现代课堂教学采用最为先进的多媒体（Multimedia）教学手段，在教学过程中的可以通过它进行重复演示、动画模拟、局部特写等，它的应用解决了传统教学中难以表达、抽象内容的理解等，它打破了教师的传统教学模式，即：“粉笔加黑板一言堂”的做法。多媒体教学的实践告诉我们：只要合理应用多媒体教学，这对于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力能起到事半功倍的效果，而且有利于提高思想品德课教学效益。

关键词：思想品德课；多媒体教学；合理应用

中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0035-01

随着教育手段的发展，教学过程中多媒体技术的运用已成为提高教学质量不可替代重要方面。我平时是这样应用多媒体进行思想品德教学的：

一、用多媒体信息技术营造学生对学习思想品德课的兴趣

传统的思想品德教学是“以本为本、以纲为纲”进行照本宣科，教学手段主要是通过悬挂图片、播放录音、投影，这对于课本中的抽象知识学生在学习时难于理解，很大程度上影响了学生的学习兴趣。

现在思想品德学科教师走进课堂不能再用传统的教学方法，应根据教学内容，案例的变化，结合材料的特点，精心的进行设计，充分利用多媒体将时政、社会热点与授课的理论知识有机联系起来，制成所需的课件、视频、微课进行教学，这样便能起到直观、易懂的效果，这对学生提高学习积极性、主动性有着重要作用。同时要激发了学生的学习兴趣。

例如，在讲我国的性质——“人民民主专政”时，我用多媒体呈现了我国“人民”的范围有哪些？由此引发学生思考的兴趣，再播放视频——相关阅兵式中游行队伍里的各类人员，观看后，让学生说出游行队伍里的各类人员，然后得出“人民”的含义。由此在讲“民主”时，我用制作好的选民进行人民代表选举前后的情形让学生边看边思考，什么是民主？这样一来学生很快就理解民主的含义。在讲国家性质中的“专政”内容时，我用制作好惩罚经济、刑事犯罪的图片让学生看，学生通过观看PPT，便一目了然s什么叫“专政”。通过多媒体这样的应用，让学生对原来复杂难懂的知识能够轻松掌握，同时对一些社会热点也有所吸引，从而增强了学生对社会热点、时事政治学习的兴趣。

二、把实际生活的画面用多媒体技术展现在学生面前，是提高学生的创新意识和实践能力有效手段

教师对学生教育的目的是为了学生的主体能力能够得到提高，让学生对教学积极主动的参与。这就需要我们教师利用有效方法，采取有利于激活学生主体意识的相关手段。传统教育手段是很难解决的，在这方面多媒体具有无可比拟的优越性。教师在讲课时可以通过多媒体把活生生的现实生活画面与教材内容紧密联系展现给学生，这样既有利于学生的思维启发，也能够激发学生的学习兴趣。教师利用这一做法不仅为学生提供生动形象的视角画面，而且还能达到提高学生的学习兴趣，使课堂成为学生与老师活起来的场所。尤其进到重要内容时，通过多媒体作为桥梁，能够起到事半功倍效果。

例如，在講违法与犯罪内容——《防微杜渐》时，有不少学生认为这个离我们太远了，用传统的教学方法，就是老师举个例子讲讲，学生听听，不可能引起学生禁觉。我利用电影《少年犯》的剪辑视频放给学生看。然后，用PPT问他们为什么成为少年犯？让学生进行讨论，在讨论中学生很快得出结论，这些人出犯错——犯法——犯罪，就是没有做到防微杜渐。

又如，我在讲环境形势“保护我们的家园”时，我用新闻报道的相关镜头在学生面前展现，使学生对生态环境的破坏造成的严重后果感到震惊，针对展现的相关镜头，让学生思考和讨论：造成严重后果的原因是什么？怎样避免环境的严重后果？人类怎样做？系列问题的出现，让学生认识对破坏环境就是危及人类的生存和发展。保护我们的家园必须坚持科学发展观，走可持续发展之路。课后，又引入学生调查：在我们生活周围有哪些危害生态环境的现象？针对你观察的环境问题写出写小论文。通过这样活动，学生的小论文有《所在地环境污染及治理》、《校园绿化及环保》等一系列有较高质量文章。同时学生自己还组织了“弯弯腰”行动，自觉地捡拾垃圾，养成良好习惯。

教学过程中多媒体的运用不仅丰富了学生知识，开阔了学生视野，而且师生共同活动又锻炼了学生的创新思维和实践能力，陶冶了情操，提高了学生的素质。

三、对思想品德课涉及的概念、原理及观点，一些抽象难懂的内容多媒体技术的运用是其他手段无可替代的

现代课堂教学一改过去那种老师讲框框，学生背条条做法，教师不是一味地照本宣科，而是教育学生在对已懂知识的基础有个践行再提高，即：理论联系实际的落实。有的方面仅靠口授是不够的，必须通过示范效应学生才能知道效仿，传统教学手段是不能高效表现到位，而多媒体能够具备对教材背景材料进行处理的优势，有时可以达到极佳。

例如，我在讲“艰苦奋斗精神”时，就把享乐主义、拜金主义与艰苦奋斗相比较，播放人民法院对“大老虎”审理过程公布赃物、奢靡的生活方式与电影《雷锋》、《焦裕禄》片段让学生看，通过事件的比较，学生立马知道前者则奉行拜金主义和享乐主义，有害于社会和人民；后者坚持艰苦奋斗精神，有益于社会和人民，是社会主义核心价值观所提倡的。这就使学生加深了对拜金主义、享乐主义和艰苦奋斗精神的认识，由此很好理解“我们为什么必须坚持艰苦奋斗精神，反对拜金主义、享乐主义”。这样的多媒体教学比我们教师用嘴说的效果强的多，而且省时省力。

思想品德课的教学实践告诉我们，只要教师在课堂上合理利用多媒体信息技术手段，无论对教师的教，还是学生的学都能带来巨大效益。

（作者单位：江苏省镇江市官塘中学）

参考文献：

[1]呼秀艳.多媒体在初中思想品德教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2013