浅谈如何提高农村初中生英语阅读能力

魏宇

摘 要：笔者拥有多年的初中英语教学经验，通过时间发现当前农村初中学生大部分存在阅读能力薄弱等问题，而初中生英语阅读能力的薄弱会直接导致在未来考试中学生失掉一大部分竞争能力，学生在阅读理解和完形填空等题型中由于阅读能力的缺失非常容易丢分。

关键词：英语阅读；农村；兴趣；方法

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0034-01

一、培养学生英语阅读的兴趣

当前农村地区初中生英语阅读能力普遍比较差，经过笔者多年的调查研究发现，之所以学生在这一块比较薄弱的分比较低，是由于学生对于英语学习没有根本的兴趣也没有太多的热情，所以我认为如果想大幅度提高学生的英语成绩，必须要从提高学生的英语学习热情和兴趣入手。

1.选取学生喜爱的英语歌曲。选听的英语歌曲必须是学生喜欢的，比较流行的，节奏适合年青人，欢快有力，学生易于接受，比如说，《We will rock you》、《God is a girl》等。這类歌曲不仅富有旋律的易于学生接受，而且歌词也非常好理解，能够在这段时间内树立起学生学习英语歌曲的自信心，从而激发学生的学习兴趣。

2.选择简单易懂的英语幽默故事。我们可以抓住初中学生的心理特点选择一些单词、语法简单学生易理解，且词汇量不大的幽默小故事，让他们在轻松愉快的氛围下进行阅读，实现有易到难，由浅入深的转化与过度，最后达到学生喜欢阅读愿意阅读的一个转变。

学生在学习英语方面有了初步的兴趣之后，我们就朝着成功迈开了第一步。但是学生光有兴趣，没有良好的阅读习惯也是不行的。

二、培养良好的英语阅读习惯

根据笔者的实际调研发现，当前农村的初中学生之所以英语学习能力薄弱，普遍性的英语成绩比较低，多是由于英语阅读能力不强导致的，而究其根本还是由于学生缺乏良好的英语阅读习惯，在做阅读理解或者仔细阅读等题目是没有系统的方法，尤其是对于初中学生来说，生词较多的文章，学生不能够在最短时间内消化理解，平时阅读没有注重积累和单词的辨别，不良阅读习惯影响到学生的学习能力。良好的阅读习惯很重要，绝不是一朝一夕就能培养成功的，而是需要经历一个漫长且复杂的过程。我认为可以从以下几方面去做努力：

1.限制时间阅读。要根据学生的实际情况，合理的安排学生阅读理解做题的时间，不能够超过这个时间要求学生在规定的时间内了解文章脉络。

2.整体阅读。整体阅读是现代阅读中最主要的方法，不需要学生逐字逐句的推敲，也不需要学生认识每一个单词，只是通读全文简单的了解这篇文章讲的什么就可以把握文章，但是农村学生大部分习惯于对每个单词甚至语法进行仔细推敲，难免浪费了大量时间。这样不仅不利于对全篇文章的理解，也更容易浪费阅读的宝贵时间。对于全文的理解，我更喜欢让学生来一个“囫囵吞枣”，不求阅读多么仔细，只求他们能基本了解文章大意就行了。

3.了解英美文化，扩大知识面。“When in Rome，do as the Romans do”，学习英语特别是阅读理解，我们必须“入乡随俗”。中美文化本身存在着较大的差距，这种文化之间的差距表现在阅读文章上就会给学生带来认知上的困难，学生由于自身条件的受限，也不能完全理解外国家庭的生活习性。很多情况下送上一瓶饮料，准备一餐饭，对方都会说一声“Thank you”。从这个例子我们不难发现，要想真正读懂英语阅读，你需要了解英美文化，用英美人的思维，站在英美人的角度上去阅读并理解文章，这样才能准确把握文章大意。

三、传授学生正确的英语阅读方法和技巧

英语的阅读可分精读、泛读和快读三种形式。

精读的任务在于传授系统的基础语言知识，旨在培养运用英语进行交际的能力。一般我要求学生人手一支铅笔，边阅读边勾画圈点文章中所出现的重点句子或短语，以便为自己阅读提供有用的信息。

泛读并不需要学生仔细阅读，但是非常考察学生的词汇量和分析归纳能力，根据本人的实践经验，如果泛读能力得到很好的培养生，未来学习英语会相对容易一些。对于学生的整体阅读水平提高有很大帮助，所以应当着重提高学生的泛读能力，从而形成良好的语言功底。

快速阅读是在考试过程中最能够帮助学生拿分的一种阅读方式，快速阅读需要学生在最短时间内辨别哪些是有效信息哪些是无效信息。从仅有的有效信息中推测出作者需要了解的东西和需要答题词汇，如果学生能够迅速有效地获取重要信息将会对初中英语学习能力的提高有很大帮助。

略读不同于以往两种阅读方法，略读校学生在最后，可能短的时间内阅读文章或许文章的大意，略读这种读书方法对于时间有很高的要求，难免会忽略其他的阅读能力的提升，只要抓住文章大概就能够达到阅读目的。我们在培养学生略读的时候可以注意一下几点：

（1）仔细阅读文章开头的部分，在开头部分推敲出文章的整体脉络和主旨大意。

（2）仔细阅读每一个段落的段首句或段尾句，尤其是文章开头的段首句和段尾句，很可能会包括整篇文章的主旨大意，通过把握这些句子来把握整篇文章。

（3）注意关联词，如转折词however，but序列词firstly，secondly等。

（4）利用问题当中一些关键词句在全文中缩小搜索范围，在文章中找着位置，前后两三句话里绝对有你想要的答案，例如where、when、who、what等等。

学生英语阅读能力培养不是一朝一夕就能够达成的，而是需要我们在平时在教学过程中需要不断强化训练的，只有这样农村初中生才能真正地把阅读能力提高。

（作者单位：彭州市三界镇罗万九年制学校）

参考文献：

[1]刘慧君.元认知策略与英语阅读的关系[J].外语与外语教学，2004（12）

[2]孟悦.初中英语阅读策略训练的实验研究[J].外语与外语教学，2004（02）

[3]于萍，王荣媛.中学生英语阅读的元认知意识的比较研究[J].大理学院学报，2003（06）

[4]吴静.国外的SBI阅读教学简介[J].云梦学刊，2003（05）

[5]颜红.阅读策略训练对初中阅读水平的影响[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2003（01）