浅谈数学教学中后进生的转化

刘德清

在数学教学中，常常会有一些后进生，这是教育教学中不可避免的，后进生的转化是每位教学工作者在教学中不可忽视的一个重要问题。下面就数学教学中后进生的转化谈一些浅显的看法。

一、分析了解后进生形成的原因

为了在后进生转化工作中做到有的放矢，首先，要分析后进生形成的原因，一般有如下几种情形：

1.主观因素

许多学生是因为主观上对数学学习缺乏自觉性，认为数学就是一些枯燥乏味的数字和符号，加之数学本身有些问题的解决不是太容易，需要认真分析和思考，而这些学生浅尝辄止，缺乏数学学习的信心，久而久之，自认为对数学问题的解决无能为力，从而导致对数学的学习缺乏信心。

2.客观因素

有些学生在初中初始阶段的学习中总感到每节数学课所学的内容太多、进度太快，消化不了，学生适应不了初中数学的学习，慢慢地他们的数学就落在了后面。加之，有些课堂教学不注重知识的产生和发展的过程，学生没有经历自主探究，对知识不感兴趣，不能激发他们学习的主动性，使他们学习上的问题越积越多，学习成绩也越来越差。另外，有些学生由于受到家庭或一些意外事件的影响，如父母离异、与同学产生矛盾等产生心理问题，或者由于监管人监管缺失，使学生的学习受到了严重的影响。

二、具体的转化措施

1.体验成功，树立信心

信心是成功的必要前提，要培养学生数学学习的自信心，教师应引导他们由浅入深、由易到难地分析问题、解决问题，使他们有成功的体验，尝到成功的乐趣，帮助他们逐步树立数学学习的自信心，逐步提高分析问题、解决问题的能力。例如，在分式的学习中告诉学生与小学分数的学习有许多相似之处，只要小学分数能学会，相信大家也一定能学好分式的知识，以此树立学生学习的自信心。

2.注重中小学的衔接

由于初中数学与小学数学有所不同，有些学生进入初中需要学习的科目增多，内容不断加深，不知如何应对。这时应对学生进行学习方法的指导，使他们顺利地适应初中数学的学习。在刚进入初中学习时，要找到小学数学与初中数学的知识结合点，如小学学的数就是初中的非负数；小学学过的一些图形体积或面积的公式到初中仍然适用。例如，在学习有理数的运算时，对于有理数的运算法则，可以引导学生明白：运算的结果包括两部分，一部分是结果的符号，一部分是结果的绝对值。在进行运算时，首先根据法则确定结果的符号，而后根据法则再确定结果的绝对值，而绝对值部分的运算就运用了小学的基本运算，这样学生学起来就不会觉得陌生，也就容易掌握了。同时，在这个过程中渗透了数学中转化的思想，化未知为已知，这样学生的学习就会渐入佳境，从而积极主动地学习，逐渐形成良好的学习方法和学习习惯。

3.创设情境，自主探究，调动学生学习的主动性

在教学中，教师要从学生已有的知识出发创设情境，注重知识产生和发展过程的教学。让学生自主探究，学生就会有所思、有所悟，在经历学习的过程中充分发挥其想象力、求知欲、好奇心，同时，捕捉后进生的闪光点，及时给予他们肯定和表扬，激发他们学习数学的热情，调动起学生学习的主动性。又如，在展开与折叠的教学中，将一个正方体的表面沿某些棱剪开，展成一个平面图形，问能得到哪些平面图形。课堂上让学生利用自制的小正方体动手操作，孩子们都有各自的做法。这时尤其要关注后进生，给他们展示自己的机会，让他们向同学出示他们的展开图，并给予他们正面的评价与鼓励，在他们已经有一种展开方法的基础上，激励他们采用不同的方法得到各种不一样的展开图形，这样使他们有了继续探究其他方法的主动性，顺利地完成了本课的学习。

4.及时查缺补漏，注重知识的落实

冰冻三尺，非一日之寒，后进生的形成不是一蹴而就的。往往一开始，学生学习上的问题并不多，可是日积月累，造成问题越积越多，学习越来越差。所以在教学中应及时查缺补漏，做到日日清、周周清、月月清。故此每节课的教学必须有随堂检测的环节，多给学生机会，最大限度地让学生暴露问题和认知的误差。当堂了解学生的学习状况，针对不同层次的问题实施切实有效的补救方法，使知识落到实处。

5.多循环，小步走，逐步提高学生解决问题的能力

后进生对所学的知识并非一无所知，而是知道的知识处于知识链上的某个片段。教学中教师应注意降低起点，减小坡度，避免提过高的要求，对于有些问题要以小步走的方式进行适当的分解，帮他们把知识的片段联系起来；必要时还要进行多次巩固，以便于学生接受，在此过程中逐步提高他们解决问题的能力。例如，在有理数运算的学习中，要注重加、减、乘、除这些不同运算之间的联系；加法是求和，减法是加法的逆运算，乘法是几个相同加数求和的运算，除法是乘法的逆运算，乘方是几个相同因数求积的简便运算。把有理数的减法、除法转化为加法、乘法，这样就把每个知识点联系在了一起，只要真正掌握了每种运算方法，在具体问题的解决中才会做到心中有数、得心应手。

總之，后进生的转化是一项长期而复杂的工作，需要每位教学工作者坚持不懈的努力，只有这样，才能使我们的后进生转化工作取得更好的效果。

参考文献：

[1]许金梅.初中数学教学中后进生转化之我见[J].新课程：教研，2010（10）.

[2]罗光会.浅谈后进生的转化[J].德阳教育学院学报，2001（S2）.

编辑 李建军