初中科学实验生活化的实践与研究

杨四妹

摘 要：初中科学是一门与现实生活密切联系的学科，在科学实验教学过程中，将学生的生活实际作为重点，并在学生的日常生活实践中开发并利用教学资源，使初中科学的实验教学能够更加生活化，符合新课程改革中初中科学的教学标准，提高学生对科学的学习兴趣，提高学生动手操作的实验能力，使初中科学的教学环境变得生活化、情景化，大大丰富了初中科学课堂的教学内涵。

关键词：初中科学实验；教学内容；教学语言；作业

要想提高每位学生的科学素养，初中科学教师首先应该寻找生活中的科学教学资源，在日常生活中提高学生对科学实验的兴趣，从而使科学实验更加贴近学生的生活，并且鼓励学生在日常生活中发现实验，体验生活，不断研究生命的价值和意义，把科学实验、生活、学习结合起来，使初中科学教学回归生活，树立科学实验生活化的教学理念。

一、初中科学实验教学现状分析

传统的初中科学课堂教学中实验与生活的结合并不是十分紧密，造成这种现象的主要原因是初中科学教师的综合素质不高，科学教师只是按照教科书上的内容去进行教学，而教科书的内容具有一定的局限性，从而忽视了对学生综合分析能力和解决问题能力的培养。传统初中科学教材本身与学生的实际生活存在一定的差距，在教材的编写过程中，编写者存在主观偏见，教材编写者与现代学生的生活相脱离，而且各地区之间由于经济发展水平不同，学生所处的学习生活环境不同，学生对教材中出现的实验例子很难在生活中找寻得到，教材具有滞后性，而传统的科学教学模式，很难体现出学生之间的个体差异，无法使学生的主观能动性得到发挥，因而促进初中实验生活化教学改革势在必行。

二、初中科学实验生活化的实践与研究

1.科学实验情境生活化

初中生进行科学实验分析时最难的就是无法在脑海中形成一种与科学实验相近的情景和画面，使科学实验情境生活化，就是要让科学实验变得更加直观，建立与学生生活实际相结合的实验情境，在生活情境中了解学习初中科学的现实意义，进而认识科学实验知识在生活中的价值和作用，从而激发学生学习科学实验的兴趣。例如向学生提问为什么做菜用的菜刀刀刃越薄越好？冰箱和洗衣机的表面为什么要涂上一层油漆？使学生在生活问题情境中做科学实验，让学生对问题情境进行思考，从而培养学生独立思考问题、解决问题的能力，学生在生活中就可以获得学习科学实验的方式，提高初中生的思维能力。

2.科学实验教学内容生活化

要使初中科学实验教学内容更加生活化，就要使教材的内容更加贴近学生的日常生活，需要科学教师创造性地创新发展教材，使科学实验教材的内容更加贴近目前初中生的生活实际，对于学生不了解的实例，教师要发挥教学机智进行适当的改进，从而帮助学生更好地理解并掌握教材，教师只有充分利用学生的生活环境资源，并且根据学生所处的实际生活环境变化不断地调整和改进教学方式，使教学内容生活化、形象化，使初中科学实验教学取得更为有效的成果。

3.科学实验教学语言生活化

传统科学语言的表达方式比较晦涩难懂，学生难以形成深刻的理解，要使科学实验更加生活化，就要使科学语言生活化，提高学生学习的积极性，在学生原有生活的基础上，增强科学语言的真实性，用最直观、最形象的表达方式来进行科学实验教学，例如，在家庭电路图的绘画与计算过程中，通常采用千瓦/时的计算方式，但是在日常生活实际中，人们通常将千瓦/时称之为瓦（度），对用电度数和用电瓦数进行记录和计算，使学生在生活实际中获得知识，而生活化的科学教学语言，能够帮助学生更好地理解问题，降低科学实验的难度，使学生更加热爱科学，愿意学习科学。

4.科学实验作业生活化

科学实验作业是初中科学实验教学的一种延伸性学习手段，科学教师必须打破传统作业观念的束缚，把作业的重点放在对学生情感、态度与价值观的培养上，科学实验作业并不是为了应付考试，因而生活化的科学实验作业要注意设计的科学性、可实施性以及总结性，可以使学生真正在生活中学到科学实验知识，并且加深对科学实验的理解，提高学生在生活中独立解决实际问题的能力。学校可以定期组织科学实验活动竞赛，让学生在参赛过程中培养自己的动手操作能力和与他人沟通与协作的能力，还可以组织学生进行科学社会实践活动，使学生真正走进生活，走进大自然，在大自然中了解科学实验的乐趣与奥妙之处，可以通过布置科学实验作业，让学生关注当今社会上出现的热点现象和问题，例如如何合理打扫教室卫生、如何在家庭日常饮食过程中设计健康的饮食食谱，通过对这种科学实验作业问题的设计，提高学生的科学素养，培养学生的综合学习能力。还可以在假期布置专题科学实验作业，例如，观察种子萌发实验，以黄豆萌发为例，自己设计实验，制订实验方案，准备实验材料，得出结论，制作汇报材料，以小论文形式上交。通过布置这种形式的作业加强了学生对科学的理解，培养了学生的各种能力。

作为一名初中科学教师，必须关注学生的生活实际，注重科学实验教学，深层次地挖掘科学知识，提高学生的科学素养，培养学生的科学思考能力，从而发挥学生的创造性思维，培养学生做好科学实验的信心，在真正意义上提高学生的综合素质。本文结合初中生身心健康的发展特点，对初中科学实验生活化进行了实践与探究，从教学情境、教学内容、教学语言以及实验作业的角度，使初中科学实验彻底走进学生的生活。

參考文献：

[1]陈国华.初中科学教学生活化的实践与探索：以杭州市余杭区临平第一中学研究为例[J].学周刊，2015（2）：29-31.

[2]杨昔联.以学生为主体的初中科学实验教学实践探索[J]中国校外教育，2013（5）：97.

[3]王红波.探讨生活化的农村初中科学实验教学[J].才智，2013（14）：196

编辑 李建军