让“问题引领式”课堂高效实用

张明 杨景田

课改是对课堂不断改革、不断追求的过程。近年来，闻喜县实验中学积极参与县教研室开展的“问题引领式”课堂教学模式研讨活动，打造真正实用高效课堂的一个核心。

学校在教学改革方面进行了持续、扎实、具体、全面、深入的探索，实验教师在课堂展示过程中做到了以下几点：

“三允许”：允许学生出错，允许学生保留不同看法，允许学生向老师质疑、提意见。

“四不讲”：学生能说出的不讲，学生通过合作能研究出来的不讲。学生能自己操作的不讲，学生能自己得出结论的不讲。

“五转变”：由教师讲转变为学生自悟，由教师问转变为学生提问，由强制管理向奔放管理转变，由教师演示向学生实验转变，由关注优生转变为关注学困生。

“六让位”：书本让学生看，思路让学生讲，问题让学生提，规律让学生找，结论让学生想，实验让学生做。

实验教师采用实验法、谈话法、问卷法、发现法等多种方法，采用以个人实验为主、集中实驗为辅的策略，主要侧重于不同学科学生问题意识培养存在的误区，不断实践、不断反思、不断改进，让不同层次的学生“敢问”问题，有问题“可问”，有时间“感悟”问题、“提升”问题，从而有效地培养学生的“问题意识”，提高教学的有效性。初步形成“问题引领式”目标导学课堂教学基本模式和基本环节，有力地突出了学生的主题地位，发挥了教师的主导作用，用一个核心，真正把课堂变成发现问题、解决问题的阵地，还学生一个自主学习的状态。