激发初中生学习化学的兴趣

汗扎旦木·乃买提

化学主要以实验为基础，一些学生则把化学作为理科中的文科，有些老师的化学课堂比较枯燥，以学生背会知识内容为出发点，初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。那么教师如何才能更好地培养学生的学习兴趣，让其变被动学习为主动求知呢？结合教学实践，本人总结了以下几个方面：

一、要建立良好的师生关系

良好的师生关系不仅能提高学生的学习兴趣！更有利于提高课堂效率，有助于发挥学生的聪明才智。这就要求教师要在生活中关心学生，在课堂上关注学生。

在课堂教学中，教师经常会发现很多种不同的眼神。渴望的眼神，往往是一些平时比较内向的学生，当他们能够回答教师的问题的时候，眼神中有一种站起来回答问题的渴望，但又不好意思举手，教师就应该及时地发现，及时提问，给学生以信心和鼓励;失望的眼神，教材中总会有一些难点，在讲解难点的过程中教师总会看到一些失望的眼神。此时，教师应特别注意，采取什么样的方法突破难点，如果人数较少的话教师可以课下找到学生进行个别辅导。满意的眼神，说明学生听懂了，这个时候我们要及时地表扬，表示教师的赞赏之情。当然还会出现一种空空的无所事事的眼神，这些学生的眼睛往往是直直地看着教师，眨都不眨一下，那可能是学生走神了，这时教师就要提醒学生注意听课，把他们的注意力吸引到课堂上来。

二、教师要有丰富的知识

对教材的熟练把握程度以及合理的课堂设计。俗话说，要交给学生一杯水，自己就要有一桶水。因此，过硬的专业素质和理论水平是十分必要的，这也是教师人格魅力的最充分的体现。化学知识的获取是多方面的，这就要求中学教师要多读、多看、多练。多读就是要多读一些化学专业的书籍，拓宽知识面。

三、趣味实验探究

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学课堂离不开演示实验。演示实验具有操作简便，现象明显，直观性强等特点。演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程。例如，在讲解酸和碱之间会发生什么反应的课堂上，教师可以设计一组对比实验，先是把无色的稀硫酸喷到用氢氧化钠溶液浸过的白布上，学生看到没明显变化后可能会认为两种物质之间可能没有发生什么反应。这时，如果教师又把稀硫酸喷到了用滴有酚酞的氢氧化钠溶液浸过的红布上，学生会惊奇地发现红布变成白布了。学生的学习兴趣在这时候会被激发：两种物质之间到底发生了什么反应，教师就可以很自然地引入新课。值得注意的是，在演示实验过程中要有明确的目的和具体的要求，教师要规范操作，一丝不苟。如在药品的取用、仪器的装配、仪器的洗涤等方面都要给学生起到示范作用，通过让学生自己观察得出结论，从而使这些知识在学生脑海里印象更加深刻。

四、优化教学

1、良好的教学情景有利于激发学生学习兴趣

良好的开端是成功的一半。因此，上课开始时，教师应从激发学生的学习兴趣出发，创设能吸引学生的问题情景，导入新课，学生只有对所学的问题产生浓厚的兴趣，才能使学生形成主动学习的内部动力，想学、乐探。

2、设计科学实验教学

进行探究迁移，让学生学会探究学习。问题情境教学从提出问题到引导学生通过操作活动得出探究结论，到这里很多教师往往就结束了本次的教学。其实，更为重要的是要在此基础上引导学生交流探究结论，思考自己的探究结论与开始的猜想是否一致，一致说明了什么，不一致又为何，如果不一致要反思自己的猜想及探究过程是不是出现了什么问题，鼓励学生再进一步提出新的问题，并尝试自己去解决，使学生经历由浅入深的思维过程，学会探究学习。

3、利用化学问题在实际生活中的应用激发探究兴趣

教师应尽可能多提供一些现代生活中学生感兴趣的事例进行探究。化学与社会生产、科技发展、日常生活等方面密切相关，因此在教学中教师要贯彻理论联系实际，学以致用的理念，把理论知识和社会、科技、生活紧密联系起来，引导学生用所学的知识去分析问题、解决问题。鼓励学生将理论跟实际联系起来，用理论知识解决实际问题，可以激发学生的学习兴趣，巩固所学的知识，并培养学生解决问题的能力。

五、利用多媒体巧设情境

多媒体的广泛应用，是推动教育改革的重要力量之一，因此，利用多媒体可以为学生学习科学知识创设学习的情境，利用多媒体展示科学知识，既可以模拟那些快速运动的物体或瞬间即逝的过程与现象，如：在讲氧气的性质的时候，可以用多媒体来展示一些关于氧气的知识，才让学生相互讨论、总结相互氧气的物理性质。在讲初中化学上册的时候关于碳的时候以“泰坦尼克号”一段视频中的“海洋之心”引出新课。因此，多媒体对于初中科学教学是一个重要的辅助工具，教师应善于结合多媒体进行课程教学。

总之，在教学过程中，兴趣的激发和培养，兴趣的持久性和广泛性是相互联系和相互依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生享到受学习中的乐趣，从内心体会到学习的愉快。