网络环境下小学语文阅读教学策略研究

徐明

摘 要：本文将就网络环境下对小学语文阅读产生的影响进行进一步的分析，并提出能切实可行的提升小学语文阅读的教学方法。

关键词：小学语文；网络环境；教学策略

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0020-01

“互联网+”文化的影响，网络资源对我们日常生活的各个方面都产生着重大的改变和影响。尤其是近几年来，它的重要性越发的凸显出来，它不仅改变了我们的生活方式，也改变了我们工作和学习的方式。互联网正以前所未有的速度席卷而来，各行各业莫能避之。教育行业作为最为保守的行业之一，也深受着信息技术的影响。它让教育从封闭走向开放，人人都能获取、共享、使用和创造知识。网络对教育影响的年龄层次随着互联网针对的年龄层次进一步扩大化。大学、中学、小学，每个层次都产生着极大的影响，对小学语文阅读教学更是产生着颠覆式的影响。

一、网络环境下对小学语文阅读的影响

网络环境给小学语文阅读所带来的影响具有双面性。它既积极的拓展了小学生们的视野，有时也会无形的带来了负面引导。它的影响主要体现在三个方面：阅读范围的影响、阅读层次的影响、阅读习惯的影响。

1.阅读范围的影响。网络环境下使小学生们能在课堂之外更加增强知识的理解，共享最优质的教学资源，阅读形式发生着较大的转变。从枯燥的课外书本阅读延升至生动有趣的音频和视频教学，可以有效调动学生的听觉和视觉，形成生动活泼的教学氛围。除了形式上的变化外，阅读内容的变化也很明显。网络上的内容文化多种多样，除了课本上指定的学习内容外，小学生们还可以根据自己的兴趣爱好来定制自己喜欢的阅读内容。

但这种范围广阔式的阅读学习对于小学生这种低龄学习者就像一把双刃剑。网络上内容允许网民的自创，因此内容的真实性和准确性是比较难以确定的。对于低龄学习者而言，这个时期正是他们形成人生观、价值观的重要时期，此时的他们并没有足够的判断真假的能力。错误的或负面的阅读会影响正确的人生观和价值观的培养。

2.阅读层次的影响。快节奏的生活中，父母很难有时间陪伴着孩子们一起学习。当他们在阅读中遇到不懂的问题时，也经常会选择使用网络去查询自己不懂的知识点，网络上基本可以找到任何他们需要的学习资源。阅读的深度和层次变的更深了，更能理解自己所阅读的东西及遇到的问题。但适度的搜索辅助阅读才是合理的。如果形成了“外事问百度，内事也问百度”，凡事搜一搜了事，长此以往对小学生的阅读能力和文章的理解能力的培养并不是一件有利的事情。足不出户遍知天下事的网络环境使学习更便捷了，但他们与学习伙伴日渐疏远，与大自然渐行渐远，真正用多种感官去接触世界的机会越来越少，不能过度的依赖网络提升阅读能力。

3.阅读习惯的影响。网络降低了我们学习的门槛，给我们学习提供了非常多的便利，随处可见的知识分享和信息传播使我们可以根据自己的兴趣来定制化学习。我们可以学习到很多各个不同领域的知识。然而，在网络上，知识是分散的，我们依靠搜索、汇总来寻求自己的阅读诉求，甚至说我们对于网络知识的获取时间也是分散的，比如课间十分钟、等车的时间等等零碎的时间。小学生这个年龄阶层是注意力最容易被分散的时候，可以说小学语文阅读教学最基本的任务就是培养学生认真阅读的能力。知识的碎片化、知识获取时间的碎片化使他们的专注度下降、学习深度下降。

碎片化的学习内容使知识与知识之间关联度难以建立，阅读者只能学习到一些零散的点，而难以加工成为有意义的知识。这很大部分受限于小学生们归纳总结的能力。这就容易使他們养成懒于思考和知识加工的坏习惯，对于所获取的知识不加思考的使用，阅读的最终目的就缺失了。

二、提升小学语文阅读教学的策略

面对“互联网+”时代给教育带来的机遇和挑战，我们需要冷静应对。坚持以“教育为本，网络教育为辅”的教育理念。网络只是用于提升和改善教育的一种手段，并不能把它作为主要的教育主体。

1.教师注重课后引导性阅读。课后阅读是小学语文学习的重要途径之一，对小学生而言可以大大的提升语文能力、拓宽学生们的视野。不能因为网络的复杂性就完全否定网络环境下的小学语文阅读。那么对于网络上错综复杂的阅读材料，教师可以适当的进行引导，推荐一些比较好的网站或网页，如小学生作文网、中国科普网等激发学生们的阅读兴趣，有效的减少学生们因盲目寻找而造成的时间浪费。

网络上新闻事件传播实时性且经过了严格的把控，教师可结合当下社会新闻热点，引导学生们进行网上新闻事件的课外阅读。之后还可在课堂上组织“阅读分享交流”活动，让学生们带着目的检索，互相分享阅读的收获。

2.与家长共建健康的互联网环境。课后的网络阅读监督工作，大部分时候还是依赖于家长。家长可以在学习的电脑上安装一些软件过滤掉一些不良的信息，净化网络环境，同时还可以根据任务时间控制上网时间及访问内容，防止学生们沉迷于网络。

要建立一个健康的互联网环境，除了需要家长的严控外，还需要教师们对学生思想的渗透。教育学生们文明上网，引导学生自律，形成正确的道德观念。在实施网上课外阅读前，可以开展一系统网上文明阅读公约活动，还可以结合播放相关文明用网的视频教育片。

3.教师对网络阅读效果的跟踪。《新课程标准》明确提出了课外延伸阅读教学的重要性。信息化时代，网络知识成为其最重要的途径，这也是信息化时代发展的必然诉求。但这种课外网络阅读对小学语文阅读能力的提升到底有没有起到应有的作用呢？这就需要教师对于网络阅读效果的跟踪与控制。小学生的自控能力是较差的，网络阅读任务仅仅依靠教师与家长的沟通仍是不够的，还需要课堂上教师对于网络阅读效果的实时跟踪，给学生们营造任务的目标和紧迫性。进一步激发阅读的热情，增大知识面，扩展视野。

（作者单位：江西省南昌市香溢花城小学）

参考文献：

[1]新课程标准.人民教育出版社

[2]郭蕾.小学语文延伸阅读教学的理论与实践思考[J].语文建设，2015.06

[3]王平山.培养小学生阅读能力的实践研究[J].课程与教学，2013.12