小学英语有效教学途径的几点尝试与探索

张琦

摘要：随着新课程改革的不断深入，探究行之有效的教学途径成为广大教育工作者的重要课题之一。本文结合小学英语教学实际，对有效教学途径进行了积极的尝试与研究，提出了几点教学建议。

关键词：小学英语   教学途径    研究

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.173

小学英语是英语学习的起始阶段和奠基阶段，小学英语教学质量的好坏对学生未来英语水平的发展起到了至关重要的作用。因此，我们要重视小学英语教学，活跃课堂氛围，改进教学策略，让英语课堂焕发新的生机与活力，激发学生学习英语的热情和动力，提高英语教学质量。

一、营造轻松的学习氛围，构建民主师生关系

在以往的英语学习活动中，学生都是跟着教师思路走，没有自己的主见，即使有些学生有见解也不敢表达，所以导致课堂氛围压抑，教学枯燥乏味，学生缺乏学习的动力，扼杀了学生的创新精神和创造力。因此，为了激发学生学习的热情，提高课堂教学的有效性，我们要努力营造轻松愉快的学习氛围，构建和谐民主的师生关系，给学生提供自由表达和自由展示自己的机会，让学生发挥自己的才能，展示自己的个性，促进学生健康全面发展。我们可以开展竞技类活动和游戏活动，让学生在玩中学，在学中玩，实现寓教于乐，也可以让学生根据自己的喜好和实际情况选择合适的学习方法，鼓励学生自己去发现、去创造，发挥学生的主体优势，让学生真正成为学习活动的主体，自发主动地参与到学习活动中来，享受英语学习带来的乐趣，激发学生学习英语的热情和动力。

二、积极开展游戏活动，提高学生综合能力

小学生性格活泼，具有很强的游戏心理，特别是对未知的事物更是有着一探究竟的冲动。游戏是学生的最爱，如果我们将游戏活动引进课堂教学，必定可以让课堂焕发新的生机与活力，给学生带来不一样的体验，满足学生的心理需求，使学生享受英语学习带来的乐趣，调动学生学习英语的积极性和主动性，提高学生的综合能力。例如，在教学“1-12”的英语数字和“It's…”这个句型的时候，笔者设计了以下游戏活动：选出十二名学生扮演时钟的刻度，通过围成一圈来扮演一个时钟，再找一名学生扮演时针，然后教师和其他学生说现在几点，扮演时针的学生一边要转到时针表示的正确点数，一边要用英语回答：“It's one…”比如，学生说现在2点了，这位学生就要转到2点钟的位置，并且回答：“It's two…”。学生说现在3点了，这位学生就要转到2点钟的位置，并且回答：“It's three…”。学生说现在4点了，这位学生就要转到4点钟的位置，并且回答：“It's four…”这样不仅可以提高学生对句型掌握的熟练程度，还能提高学生的反应能力和处理信息的能力，提高学生的综合能力。另外，我们要注意游戏本身难度要在学生能力范围之内，力求简单容易，操作方便，同时还要具备一定的思维难度，可以起到锻炼学生思维能力的作用。

三、提倡小组合作学习，培养学生协作能力

现代教学越来越重视学生参与意识和主体意识的培养，同时创新能力的培养需要学生积极主动地参与。通过开展小组合作学习，可以给学生提供自主学习的机会，让学生充分展现自己，满足学生心理需求，增强学生的责任感和集体荣誉感，让学生体会到成功带来的喜悦。在合作学习中，同学之间相互启发，互帮互助，学生能发现自己的不足，吸取他人的长处，不断完善自我，提高自我，没有了思想的束缚和压力，学生的个性可以得到最大程度的释放，学生思维活跃，这样能够促进学生创新精神和创新能力的培养。例如，在教学“Whos…？ This is…”这个句型的时候，我们可以以小组为单位，让学生准备自己家庭成员的照片，同学之间相互提问，一问一答，让学生融入特定的情境之中，熟练运用“Whos…？ This is…”的句型进行对话交流，掌握“Whos…？ This is…”句型的使用方法，理解“Whos…？ This is…”的含义。这样，不但活跃了课堂氛围，激发了学生学习的热情和动力，同时还能更好地发挥集体的智慧，让学生的能力得到最大程度的发挥，增进同学间的友谊，培养学生的创新精神和创新能力。

四、渗透跨文化知识，展现英语文化特性

小学英语教学的重要阵地就是课堂，所以在具体教学中，教师要积极创设良好的教学情境，在情境中渗透跨文化内容，尽量让学生了解英语国家的文化知识。语言是文化的载体，也是对文化的传承方式，在英语教学中，我们不仅要教会学生基本的英语知识，也要注重英语文化的渗透和融合。学生只有在真正的文化氛围中，才能学到纯正的英语，才能真正实现预期的目标。现行的小学英语教材中，主要体现出了知识的传授，并没有充分体现出英语国家的文化特性。因此，在具体教学中，教师要积极创设相应的文化情境，加强文化内容的渗透。例如，英语中的问候方式主要是：“Hi！Hello！How are you！Good morning！Good afternoon！Good evening！”等，而在汉语中主要的问候方式为：“吃了吗？”“今天忙吗？”“忙什么呢？”等。这就是文化氛围的不同而引发的问候方式不同。教师要引导学生感受英语国家文化和汉语言文化的区别，在不知不觉中实施跨语言文化渗透。

五、有效开展课外活动，提高学生英语综合水平

英语是一门语言类学科，运用英语进行交流沟通才是我们学习英语的目的。而且只有将英语学习融入生活中，才能体现英语的价值，加深学生对英语的理解和体会，进一步激发学生学习英语的热情和动力。在教学过程中，我们要积极开展课外活动，比如开展英语作文大赛、演讲比赛、听英语讲座、观看英语视频等。这样不但可以使学生巩固理论知识，提高学习效率，还能拓宽学生的视野，丰富知识量，锻炼学生的语言表达能力和语言运用能力，促进学生英语综合水平的提高。

总之，提高小学英语教学有效性的途径还有很多，只要广大英语教师在今后的教学中勇于创新探索，就一定能让英语课堂充满生机和活力，实现教学目标，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]课程教材研究所.课程改革借鉴篇[M].人民教育出版社，2003.

[2]中国人民共和国教育部.全日制义务教育阶段英語课程标准（实验稿）[M].人民教育出版社，2011.