大学英语转型背景下基于网络平台的EAP教学新方法和手段之探究

罗天霞

【摘要】：中国与国际接轨进入信息化时代，我国高等教育也趋于国际化，为顺应时代背景下的教育趋势，各高校根据自己的学校类型、层次、生源、培养目标来制定适合学生学习风格且行之有效的大学英语教学模式、教学方法和手段。随着国际间交流日趋紧密化和多样化，中国大学生凭借网络平台提供的信息资源，自主提升日常英语交流和交际能力，传统的大学英语教学方法和手段已不能适应大学生对各种知识的需求，高校大学英语改革势在必行，本文浅谈大学英语转型阶段中行之有效的EAP教学方法和手段。

【关键词】：大学英語转型背景；EAP；教学方法和手段

在突飞猛进发展的信息时代背景下，立足我国大学英语教育实际情况，各地高校之间存在一定差异，为适应个性化教学的实际需要，大学英语教学正在从传统的通用英语向专门用途英语（ESP）过渡转型。而我国专门用途英语（ESP）教学中，其重心是放在学术英语（EAP）上。学术英语（EAP）是大学英语改革与发展的一个方向，是大学英语基础阶段教学的一种延伸。EAP包括专业学术英语和一般学术英语，两者互为贯通，与学生的专业学习休戚相关，其教学目的十分明确，教学实践中注重以学生为主，网络平台为依托的教学模式已经成为大学英语转型背景下一种推波助澜的动力，EAP教学的实施过程中出现新颖的教学理念、教学内容和教学方法和手段，推动EAP教学取而代之传统的大学英语的进程。

在大学英语转型背景下，EAP教学实施过程中出现新颖的教学理念、教学内容和教学方法和手段，推动其取代传统大学英语的进程。以网络平台为依托，以专业学科为基础，以提高英语学术能力和专业英语应用能力为核心的EAP教学，可以夯实学生的语言技能、提高学术能力（学术阅读、听力、写作和口语）、提升批判性思维能力和创新思维能力。在高等教育国际化的趋势下，EAP面向的是跨学科的学生，侧重培养学生的语言交际和实际运用能力，课程目的不是为了单纯的应付考试，而是为了学生能够学以致用，课程的内容是紧密结合大学生将来需要应用所学英语去从事自己专业学习的实际需求出发的，教师所教授的是如何有效地调动学生学习英语的积极性和主动性，教授学生在网络上广泛搜集、阅读、归纳以及表达所要的信息的方法和策略，使教学活动实形由“教”向“学”的转变和过渡，使教学过程实现由关注“教学目的”向关注“学的需求”的转变和过渡，形成以教师引导和启发、学生积极主动参与为主要特征的教学常态。例如，在教学实践中，要求学生尽可能用英语听讲座、记笔记，广泛阅读文献、撰写论文和积极参加国际会议、加强学术讨论等能力，培育出更加具有国际竞争力的复合型外语人才。EAP帮助学生树立世界眼光，培养学生的专业和行业领域里的语言技能，提高学生跨学科的人文素质和学术素养。同时训练学生搜集、获取以及筛选与课程相关的资料和文献的能力，并加以分析、整合、利用的思辨能力；学生在信息处理过程中增强发现问题、提出问题和解决问题的能力；在沟通交流中的跨文化交际能力；在团队协作过程中开展项目研究的科研能力。

信息技术不仅加快了教学手段的现代化、便捷化、多样化，而且促进教学理念、教学内容和教学方式的变化。网络平台为EAP教学提供了全新的学习方法和手段，以及丰富的资源。因此，在转型背景下，应鼓励和推进新的信息技术与课程教学的融汇贯通，最大限度发挥信息技术在EAP教学中的积极有利作用。本项目旨在通过EAP教学与传统大学英语教学之间的差别，在EAP教学实施过程中进一步探索更富实用性的教学方法和手段，有效地提升学生对相关资料和文献的获取能力、信息的加工和分析能力、以及后期的整合和利用能力，提高学生撰写论文的技能，帮助学生顺畅过渡到专业双语课程以及全英课程阶段。

一、EAP和传统的大学英语在教学理念、教学内容、教学手段和方法上的不同之处，在教学实践中，教师应理清不同，去粗取精，探索行之有效的教学方法。教学方法是教师和学生在教学过程中为实现教学目标，完成教学任务而采取的方式、方法和途径，包括教师教的方法、学生学的途径以及两者的协调与统一。教学方法的选择要灵活，而且要具有适应性，目的是为了改进教学效果和教学质量，提高学生的学习效率。和传统的教学方法的选择要灵活，且要具有实用性，旨在改进教学效果和质量，提高学生学习效率。

1、遵循英语学习规律，根据教学内容的特点，充分考虑学生的个体差异和学习风格以及特点，利用网络平台提供的优质信息资源来拓展和改造教学内容，实施传统课堂和在线网络课堂的混合教学模式，引导和鼓励学生向主动学习、自主学习、个性化学习的方向发展。

针对财经类院校的EAP教学开展情况，依托现有的网络平台所提供的资源，利用优质信息资源来拓展和改造教学内容，实施传统课堂和在线网络课堂的混合教学模式，引导和鼓励学生朝着主动学习、自主学习、个性化学习的方向发展。利用网络交互使用平台，教师可以快捷便利地获取和筛选包括教学设计、课堂互动、教师辅导、学生练习、作业反馈、学习评估等完整的教学体系，同时也需要学生配合英语教学，在课堂外自主通过网络平台搜集资料，从而锻炼自主学习的能力。在实施教学的过程中，学生通过各种英语影像材料锻炼语言的模拟和沟通交际能力；在课堂的小组讨论中提高学生的团队合作能力。因此，探索出以学生为中心的教学方法，可以最大程度上满足学生的专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等诸多方面的需求，达到学以致用。

2、基于某个学科知识或基于某个具体的主体来开展，这使EAP教学的效率和质量大大提升。教学中注重学生的课堂表现，比如，任务布置、陈述演示、角色扮演、特长展示等课堂活动，但是这些方法没有改变教师作为知识灌输的主题角色以及主导地位，而是教师为了帮助学生学习和操练语言开展的活动，或是为丰富课堂形式而进行的环节，任务趋于不真实，其效率也不高。而依托网络平台，获取基于某个特定学科知识开展教学，会有不同的效果。可运用如下方法：基于问题/项目的学习方法，实施和执行问题/项目的中心以及主体是学生，基于项目的学习方法也就是以学生为中心的教学法。通过问题/项目的实施，给定学生问题/项目，学生通过网络平台去搜集资料和信息来培养学生自主学习能力；在小组讨论以及共同设计问题/项目时加强学生的沟通交际能力；在学生共同解决问题的过程中锻炼学生的团队协作能力。

3、结合学生的跨学科知识的教学去激发学生学习语言的兴趣和动力。这种教学能推动和促进语言习得，增强语言学习动机。兴趣是学习语言的根本动力，学生迫切地想了解和深入他们未知领域的新知识，这种迫切感正是促成他们投入学习的动力。教师在教授课程前整合包括人文、社科、理工、管理、医学、农林等综合知识，融入语言中作为学生探讨的主题，尽可能做到让每个学生都能找到属于自己所偏爱的学习板块。在教学中，学生学习兴致越高，其主动性和积极性以及创造性越强，就越可能提高学习效率和质量。

4、适度根据学生的学习特点，创造性补充个性化教学活动来丰富教学内容，通过设置问题激发学生搜集资料、在阅读、归纳和表达信息的自主性和积极性，引导学生在信息整合过程中提升英语听说读写译综合技能，引导学生通过网络平台积淀商务、财经、生物、医学、法律、理工各领域的知识，培养学生不仅要了解本专业的前沿信息，还要在课堂活动中掌握专业词汇和专业语言的运用。新的教学方法可全面培养学生的思辨创新和解决实际问题的学术研究能力，同时也能培养学生在英语环境之下从事本专业工作的能力，进而提升教学效果，促进教师发展，实现教学相长。

在EAP教学过程中，教师要主动积极地吸收国内外应用语言学和英语语言文学方面的最新研究成果，有助于教学方法的探索和进一步改进，同时也要不断更新教学理念。

二、充分利用信息技术，借助网络平台所提供的丰富前沿资源，积极创建多元的教学和学习环境，把提高教与学的效果置于首位，进一步推动教学手段的便捷化和多样化。教师和学生通过网络平台获取丰富而具有实用价值的信息资源，有利于推进现代化和便捷化教学的进程。教师应透彻地了解网络教学平台的交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等特点，合理并且充分利用网络教学系统、自主学习系统、课程网站、网络课程资源库、数字化影视库、音频和视频在线点播等丰富的内容。

1、多样化的学习手段拓展学生的学习空间。在课余时间，学生可利用各种平台，借助手机、手提电脑、IPAD等各种媒体设备进行资料和材料的获取以及筛选。

2、丰富的课程网站和网络课程资源库的内容可以拓展学生知识面并提高其学习效率。教师应主动积极地增加与学生的互动，通过各种交流方式：微信、QQ、学校教务系统等与学生建立起网上学习交流空间，提高教师和学生在资源建设、资源享用以及资源评价中的参与度，实现师生最大化地利用资源。

在新时代背景下，高校教师应该主动积极地去适应高等教育的变化，不断取长补短并主动参与到教学研究和改革改革的时代浪潮中，主动适应信息化环境下EAP教学的新需求，不断提高自身教学水平和教学能力，掌握多种跨学科的前沿知识，借助网络平台，合理选择教学内容，调整教学方法和手段，不断提高运用现代信息教育技术手段教学的能力。同时，力争做好终生学习型的教师；在学习中更新教育理念；提升自身专业水平和教学素养；研究教学方法和手段以提高教学业绩。

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