提高学生写作能力的有效方法

祁占海

一、引导观察生活？摇培养写作兴趣

作文教学首先需要解决写什么的问题，要从引导学生记录下自己的生活入手，在作文教学指导过程中，学生常常要求老师告诉他们写什么，甚至要求告诉他们怎样写。为了解决这个问题，我们可以让学生自演的小品来调动学生观察的兴趣，用学生自己的活动，学校组织的活动作为观察的主阵地是最好不过的。

利用学生自编自导的小品引导学生注意身边平凡的小事，小品1：上课了，老师环视了一下教室，发现了一个学生低头趴在桌子上。老师用粉笔头打了这位同学一下并呵斥：“站起来，你是怎么回事？上课了还趴在桌子上，以后如果还这样就滚回去。”这位学生站起来，低着头。小品2：上课了，老师走进教室，环视了一下全班同学，发现一个学生趴在桌子上，老师走上去关切地询问：“你怎么了？”“我头疼。”学生站起来回答。教师摸摸学生的头，“有点发烧，能坚持上课吗？”“老师我能。”“好吧，下课了到我办公室吃点药。”以上两个小品表演完了，老师让学生对两个小品进行表述和评价，在表演中有的学生没有仔细观察，也没有记住小品中的师生对话，但却记住了老师对待学生的两种态度。我便顺势引导学生总结生活中平凡小事的特点：时时在身边发生——多，易于忽视——小，瞬息即逝——快。如此一来学生发现了其实生活中的写作素材非常多，而且蕴涵着许多的闪光点，只是我们缺乏发现美的眼睛，忽略了这种小而快的平凡生活。

二、理论联系实际？摇分步分段提高

指导学生学会了写什么，就要解决怎么写的问题。文章虽无定法，但还是有章可循的。作文好比建屋，从备料到成型都得精心设计。如记叙文，可以讲写人的一些理论，再让学生到例文中去验证。我选择了一个赶集的日子，要求学生到集市上通过观察、攀谈、卖东西等方式与行人、售货员、服务员、修鞋匠、买鸡蛋的老大妈等各色人物进行接触，准确地把握他们的外貌特征，语言动作等，回来后写成作文并在班上进行交流，要求在叙述中着力刻画人物的外貌特征及性格，这样在作文时同学们就会把自己观察到的人物在对话时的神情，动作和心理都写出来，重点放在人物形象的刻畫上，收到比较满意的效果。

用同样的办法，用一学期的时间把怎样写记叙文？如何记事、如何写景、如何状物、怎样写材料作文？先从理论上讲给学生，让他们先记在笔记本上，然后分步训练，一个一个领会，一个一个与实际结合起来。如我们从理论讲了如何状物后，正好学习《荔枝蜜》，我就以本文为例，让学生模仿写一篇状物的作文，写作的对象可以是学生熟悉的一种小动物，如青蛙，麻雀等，要求中心鲜明突出，言之有物，允许合理的想象。结果学生的作文写得很好，都能够抓住事物的特点。

这种各类作文分阶段由易到难，先学理论再读例文，后进行实践使优生更优，使后进生得到进步，提高了学生的写作能力。

三、注重文章形式？摇练好开头结尾

开头和结尾是文章结构的有机组成，好的开头具有极强的吸引力，好的结尾则具有收束力。要写好作文的开头，首先应当仔细审清题意，认真思考好全文的主要内容，包括构思，选材，做到胸有成竹时再去想开头，就会有满意的开头了，如何开头呢？

开宗明义，一开始就明确文章的主题，触及文章的实质内容。写记叙文就要在篇首交代时间、地点、人物、事件，比较容易入题，没有花架子，也避免了开头难的困境。如果是议论文可以先提出观点，这样作文就会紧扣题目，笔下有话。

以引用开头，可以引用名人名言，引用诗歌典故等。记叙文可以直接把读者带进文章的情景中去，而议论文则容易使读者逐渐接受你的观点，这种开头容易掌握，如果应用恰当，会增强文章气势，使读者明确立意。

结尾的方式可以有：结局式。文章在最后交代故事的结局自然收束。总结点题式。文章的结尾点明中心思想，升华主题，使文章意境高远，耐人回味。说明式。文章前面设下悬念或埋下伏笔，文中层层设疑，给读者扑朔迷离的感觉，到结尾才会恍然大悟。抒情式；启发读者的想象和联想，引起读者的思考，使文章中心得到深化。

四、改革传统教学？摇提高写作水平

学生作文要求独立完成，这段时间老师干什么好呢？如果继续讲话会打断学生的思路，影响学生，那么只有亲自感受作文的甘苦与得失，和学生一起写作文，“言传身教”可以激发学生的兴趣，增强竞争意识，还可以与学生沟通，增近与学生的感情，品尝训练的甘苦，真切体会作文的困惑所在，以便把握问题的关键，从而对症下药，解决实际问题。

最后作文修改要打破常规，怎样给学生的作文一个公正的评价呢？我认为要改变过去老师认真批阅的陈规，可以用打分的形式进行评价，把全班同学的作文列表，打分，语言好有新意的打优，语言通顺，中心明确的，符合训练目的的打良等，也可以让学生互相批改，取长补短，找出优劣所在。关注每一位学生的评价。

总之，提高作文教学能动性和写作能力的方法是密切联系，环环紧扣，相辅相成的，具有一定的系统性和序列性，但也并非一成不变，其次序可以根据需要作适当调整。随着教改的深入和更科学更完善的研讨，以期作文课的效果有大幅度的提高。

★作者单位：宁夏固原市彭阳县第四中学。

自魏晋以来，发展成熟起来的山水田园诗在中国古代诗歌历史上占有重要地位。山水田园诗巧妙运用了虚实结合的手法，给读者带来了视觉美感。虚实论最早是从老庄的那个“无”字开始，经过魏晋文人发挥，直至中唐以后，人们对虚实审美特性的认识，达到了一个新的阶段。当时山水画可谓是时空的合一体，形式美的规律更多地集中在虚与实的审美意识方面。

大诗人王维在他的《国画秘诀》中写道：“夫画道之中，水墨最为上，或咫之图，写千里之景。”尺寸之图展示方圆千里的山水景象。“初铺水际，忌为浮泛之山；次布路歧，莫作连绵之道。”“远岫与云容相接，遥天共水色交光。”“远景烟笼，深岩云锁。”更具体地诠释了古典山水画中虚实的处理，山水画中，山、水、烟、云等都是留白之处，都能用以实衬虚的手法烘托出来。作画作诗，自有相通之处，作画需要处理好虚实，同样，作诗也要处理好虚实。本文从意象的选择、色彩的运用、情感的表达三个方面探讨了山水田园诗虚实结合的处理艺术。

一、意象选择的虚实结合带来视觉美感

美感从根本上说，是客观事物的美作用于人而引起人的一种情感活动，当客观事物的美与审美主体的审美观念相符合，于是产生了美的感受与感动，既有感官的快适，又有理性的满足，整个身心都感到愉悦，这就是美感。客观事物的美决定了人的审美观念的形成，审美观念决定了美感的产生。诗歌正是通过意象来达到美的价值的体现，山水田园诗意象选择的虚实结合带来了视觉的美感。

山水田园诗中意象的选择，一般不会都用个性鲜明或具体象征意义强烈的事物，多是平平淡淡、若隐若现的东西，所选的事物是温润、圆融的，如“云”“雾”“烟”。

“林壑敛暝色，云霞收夕霏。”（谢灵运《石壁精舍还湖中作》）

“暖暖远人村，依依墟里烟。”（陶渊明《归园田居》）

“雾中远树刀州出，天际澄江巴宇回。”（王维《送崔五太守》）

这些淡雅空灵的事物，没有固定的状态，景物虚化且得以延伸，真如山水画技巧中的“染”，营造了一种虚幻缥缈的意境。让读者透过文字，通过想象和联想，感受到诗所描写的景物柔和的线条、优美的姿态、淡雅的色彩，从而产生视觉的美感。

二、色彩运用的虚实结合带来视觉美感

中国画一般多在素白的宣纸上作画，“只画鱼儿不画水，此中亦自有波涛”，黑是实，白是虚。作为山水诗对于颜色搭配也特别用心。诗人通过对色彩的描绘，达到一种虚实结合的美感。

山水总是和颜色有关，就山水诗田园诗而言，色彩艳丽为实，色彩淡雅为虚。诗中的“云”“雾”“水”“月”多为淡色；诗中出现的“农人”“隐者”“僧人”等都为心态淡泊之人，所以山水田园诗总能给人一种恬淡闲适的美感。

“太乙近天都，连山接海隅。白云回望合，青霭入看无。分野中峰变，阴晴从壑殊。欲投人处宿，隔水问樵夫。”（王维《终南山》）

“白云回望合，青霭入看无”，白色、青色是山水的主色，传统水墨画往往用留白处理。王伯敏《论画》诗中提到“长河无点墨，似见笔纵横”，靠的是用其他景物的轮廓烘托出来，这就是绘画中的虚笔。在王诗中先给我们展示了气势雄伟、高耸入云的终南山的总轮廓，接着以云、霭相隔，山中的青岚叠翠、千岩万壑尽笼罩于茫茫白云、蒙蒙青霭之中，云霭的虚处理使人产生了轻盈飘渺、清逸空灵之美，接下实写到溪水涧流，樵夫正结伴踏歌而行。近实远虚、点景相互配合，使得画面丰富，又用虚笔渲染出浮动的白云、合拢的青霭，使山得云如鱼得水，生动空灵，增添意境，使欣赏者心旷神怡，产生视觉美感和心灵的净化。

三、情感表达的虛实结合带来视觉美感

陆机《文赋》中明确指出“诗缘情”，即“诗缘情而绮靡”。诗歌因情感而生，又是抒发情感的载体。山水田园诗具体写景为实，抽象说理、抒情为虚，在情感的表达上十分重视虚实结合，以给读者带来视觉的美感。

“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑路，柳暗花明又一村。萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”（陆游《游山西村》）

诗中，作者游村所见所闻为实，抽象的说理抒情为虚，首联渲染丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象，表达诗人对农村淳朴民风的赞美。接着实写山间水畔的景色，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，用流畅明快的诗句，写出诗人在青翠的山峦漫步，在清碧的山溪边穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认，在迷疑之际，突然看见前面花明柳青，农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，顿觉豁然开朗。而诗句所表现出来的诗人绝处逢生的惊喜之情，以及表现的人不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，就会迎来光明的生活哲理，是虚写。实中存虚，虚实结合，读来意趣盎然，让读者如见渔人进入桃花源一般，眼前一片光明，精神为之一振，产生一种强烈的视觉冲击力，形成美的感受。

从魏晋以来发展成熟的山水田园诗巧妙地运用了“实者虚之，虚者实之，虚实相生”的技法，营造了隽永优美的诗境，静谧的山林，悠闲的田野，无不给读者以充分的视觉享受，带来一种虚情空灵的审美愉悦。

作者单位：江苏淮安市清浦中学。