让作文评改进驻课堂

孙宝利

一、一花独秀不是春，百花齐放春满园——学生全员参与，体悟修改之乐

每个学生的基础不同，教师应该根据其实际情况提出不同的要求。比如我們班共有60人，我便根据期中或期末的一次比较有说服力的成绩为依据，让班内第一名和第二名，第三名和第四名，这样以此类推，让每个同学动手动笔用心去为自己对应的同伴去评改文章。这样既充分的调动了学生的积极性，又使同学们能从中发现自己的不足，从而为自己以后的写作奠定一个更为坚实的基础。因为不同个性的学生会写出迥异风格的文章，所以文学才会有百花齐放百家争鸣的景象，我们的老师应因势利导，鼓励学生大胆发挥自己的独立见解真知灼见，同时坚决做到对全班同学一视同仁，平等对待，即便是水平再差的学生，也要保持最起码的和最基本的尊重。

二、小天地大舞台，方寸天地任驰骋——教给学生修改方式，摸索探究修改之路

有了这样的思想引领，摆在老师们面前的便是如何让学生用怎样的方式修改作文了。常言道：“授人以鱼，不如授人以渔”，给学生一座金山不如教给其点金术，于是让学生学会一种行之有效的批改方式尤为重要。我根据班内实际情况，从以下几个方面指导学生进行修改。

1.行文格式是否规范，书写卷面是否整洁。我首先把全班60人按期中或期末考试成绩分为一一对应的关系，然后让每位同学为对方作文进行评改。这样做的目的是尽力让水平相近的学生互相之间进行评改，也能让水平接近的同学们之间砥砺思想，切磋学问，共同提高。为了不至于让同学们产生误解以至于认为老师歧视差生，教师可在每学期根据成绩和名次进行调整，以保持学生的心理均衡。有了这样的说明，同学们就会信心满满跃跃欲试了。在这种情况下，我便顺理成章的提出如下要求：

2.让同学们认认真真通读一遍对方的文章，然后检查文章的格式和卷面。先从题目入手，再检查段落的划分和格式，看一下题目的书写位置是否正确，段落的划分是否合理，文章的整体卷面是否做到了干净整洁美观。然后让同学们拿出事先准备好的红笔，工整的为对方写上批语：“格式正确，卷面整洁”，然后签上自己的姓名。

3.教给学生学会使用修改符号，让学生用修改符号为自己的同伴修改文章，修改病句和不正确的标点符号及错别字，以求得修改的规范性。

4.确定一下对方文章的中心是否突出。

5.确定文章是否是围绕中心而进行选材。

6.体味文章的语言是否精炼、准确、生动，找出对方文章中有特色的1—3个词句进行评价和赏析。

三、忽如一夜春风来，千树万树梨花开——提供展示的平台，体验成功的愉悦

1.让学生们根据自己对对方文章的评改，在课堂上充分展示自己的点评文字，提倡学生见仁见智，畅所欲言。为了让同学们有章可循，我给同学们提供如下原则：首先，要善于发现对方的有点，用慷慨大方的语言毫不吝啬的进行表扬和赞美，一定要发自内心，真实诚恳，可选择对方文章中的1—3条进行评价；其次，对对方的不足要明确指出，但语言不要过于直接，也不要过于苛刻和犀利，更不能似是而非，模糊其辞；最后要用热情诚恳的语言鼓励对方，提倡同学们引经据典，已达到有更强的说服力。譬如：引用冰心的“读书好，好读书，读好书”。除此之外，古人常说的读书之法，也可以在评改中大胆使用，如朱熹的“读书贵在循序而渐进，熟读而精思”，诸如以上种种，都可以让学生灵活引用，这样既展示了自己的文采，又达到让对方心悦诚服的目的。我们教师只有给学生提供这样一个张扬个性展示才华的平台，学生们才不再感叹英雄无用武之地。

2.为评改的作文按照中考标准进行打分。为此我选定了2015年济南市中考语文作文评分标准，以让同学们既了解了评价作文的标准，同时又在不经意之间提高了自己的认识，可谓一举两得。

同学们展示自己的点评文字，教师予以充分的肯定和热情的鼓励，让每个孩子都能寻求到一种自信，从而达到相信自己我能行的最佳效果。

总之，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。而作文教学是多年来困扰师生的一大难题，我们广大语文教师只有更新观念，放开思路，大胆实践，寻找一条适合自己的教学方式，才能让作文教学焕发出勃勃生机。

作者单位：山东商河县实验中学。