关于“微课程”在初中英语课堂教学的设计研究

熊燕琴

摘 要：“微课程”是在新课标提出后出现的一种创新型教学方法，它以灵活、教学方便、学习自主等特点受到了师生的欢迎。受汉语习惯的影响，很多学生在英语学习方面困难重重。因此“微课程”就为学生自主学习英语、合理安排英语学习时间提供了可能。以“微课程”在初中英语课堂教学重点应用为出发点，结合实际教学需求，提出几点此教学方法的应用建议，希望能对“微课程”在初中英语教学中的推广有所帮助。

关键词：微课程；信息化；视频化

“微课程”的兴起源于教学视频，是教学片断的剪辑，所以它的支撑是多媒体，也就是我们所说的现代化、信息化。当今社会信息交流如此频繁，“微课程”已经成为一种学习趋势，提高了学习的自主选择性，让学生能够随时随地进入学习。通过微课程对知识的不断巩固能够提高学生的记忆力和应用能力，改变“还给老师”的教学现状。更重要的是微课程的趣味性激发了学生的学习兴趣，使英语学习不再那么枯燥。因此，如何巧妙利用微课程进行教学，是本文研究的重点问题。

一、实施趣味性“微课程”教学，让学生以娱乐的方式学习

英语是一门语言，它是人们沟通的一種工具，所以最重要的是交流、是使用。在初中英语教学中，老师会重视学生对单词的记忆、对句型的掌握、对语法的熟悉，但是却忽略了学生对英语的兴趣。教师要想通过采用“微课程”教学法，让学生积极主动地学习英语。微课程的内容就必须足够吸引人。另外，在“微课程”中教师可以添加英语字谜游戏，让学生通过理解意思、思考问题、用英语解答来完善英语的使用和学习能力。如，在教学八年级下册教材内容时，里面有一章节是以“robots”为介绍点，主要是学习将来时的语法内容“Will people have robots”。此时，老师可以借助电影中机器人的角色来吸引学生参与到讨论当中，特别是一些美国大片，老师可以利用其制作成微课程，激发学生的学习兴趣，从中还能学习到很多和机器人相关的英语单词。

二、实施针对性“微课程”教学，让学生自主安排学习

“微课程”教学非常强调自主性，因为老师无法实时监控，而且自主性是英语学习的一个重要品质培养。实施个性化的针对性教学，能够改变“一把抓”的教学现状，突出学生的主体地位，将学生自主性和自我性的一面展示出来。例如，有的学生喜欢先阅读文章，再通过已有的单词来理解或者是猜测未知单词的意思，从而能够加深对单词的印象。而有的学生则是喜欢将生词都理解掌握，将单词表记忆清楚之后，再去读文章，做到“通顺理解”。这两种不同的学习习惯在同一英语课堂上很难得到满足，而使用“微课程”，学生可以自主选择学习顺序，选择符合自己习惯的学习方法，提高学习效率，更快、更好地掌握英语学习重点。如，在七年级上册英语的教学当中，因为是刚开始，所以都是基本内容，像“My name is Gina.”“Is this your pencil？”“This is my sister.”这些都是很简单的第一人称或者是第二人称、第三人称的学习，在之前幼儿园或者是小学阶段都曾经学习过，制作成微课程的形式，可以让学生自己选择学习内容，这样就不用再进行普遍的教学，而且能够有效提高教学效率。

三、利用多媒体等网络技术，扩大“微课程”内容的来源和传播广度

英语教学不是一件闭门造车的事情，教师应吸收更多新的教学理念和教学方法，查阅他人如何弥补教学漏洞，解决教学问题能节约更多的教学时间，攻克更大的教学难题。教师应多去其他老师的课堂学习，充分利用网络上的其他教学资源，首先自己去看“微课程”教学，然后再融合自己的一些东西，针对自己的学生制作微课程。只有取百家所长，集合大家的智慧才能弥补自己的教学短板。另外，老师要将自己的“微课程”放置在自己的微博上，这样家长和学生可以自行下载，无论是哪一章的教学重点，英语的细节，教师都可以让学生根据自己的需要做出选择。学生也可以写一些自己的心得供大家分享，或者是自己上传一些有趣的生活中的英语小视频。这样不仅是一个分享的过程，更是微课程的创新所在。“微课程”是一个非常短暂的教学课程，更需要内容具有创新性，且有中心、有重点。而从学生的“微课程”学习当中，老师也能了解学生，知道如何完善自己的课程教学，做出更好的“微课程”。

总之，“微课程”教学是短小而精悍的教学，它能够让学生在高度集中的时间内完成英语学习，大大提高学习效率。但是需要老师善加利用，提供更好的、质量更高的“微课程”教学内容，创新教学办法，改善评价和交流标准，让初中英语教学质量更上一层楼。

参考文献：

[1]顾佩文.新课标下的初中趣味英语课堂探讨[J].方法交流，2013（6）.

[2]李小玲.新课标下多样化的初中英语课堂教学[J].教材研究，2011（3）.

编辑 段丽君