自主、自助、自测、开放的《会计学》学习平台建设

曾月明　周菁　施徐景　陈凌云　李莫愁

摘要：针对90后大学生网络依赖的特点，在易班平台搭建开放的《会计学》学习平台，培养学生自主学习、自助学习、自我测试的习惯和能力，并建立校企合作平台，使学生能及时了解社会对人才的需求，给予学生从理论到实践，再从实践到理论的历练机会。建立长效机制，实现传授、学习、实践、考核等全过程的教学改革。

关键词：在线学习平台；校企合作平台；“12345模式”

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）29-0074-03

《会计学》是经济与管理各专业均需开设的专业基础课程课，也是一门相对成熟的课程。东华大学管理学院开设的《会计学》课程积累了比较好的基础，在教学理念、教材建设、课程内容完善、教学配套资料的编写、教学手段更新、教学方式创新、学生成绩考核等方面都取得了一定的成效。在学生量大、课程内容多、课程难度大的情况下，能够顺利完成教学计划规定的教学任务并确保授课质量，学生满意度较高。

一、教学面临的主要问题

根据长期的教学实践经验，结合对学生的广泛调研，我们发现教学过程中存在下列主要问题：①课程内容的专业性强、技能性强，学生在寻找适合自己的学习路径过程中困难重重。由于专业性强，大量陌生的信息涌入，学生不容易抓住课程的重点，理解发生偏差。由于技能性强，需要关注的细节多，影响了学习效果。②大班授课，难以顾及全部同学的理解进度，课后答疑也难以满足同学的要求。这些极易挫伤部分同学学习的主体性和主动性，导致被动学习，学习效果不理想。③教师和学生之间沟通渠道和方式单一。除上课和答疑外，教师和学生之间缺乏有效的沟通渠道和方式。④学生缺乏实践经验，造成教学内容与学生知识结构不匹配。综上所述，改革传统的教学模式、探索更为通畅的沟通渠道和方式是大势所趋。

二、创建网上在线学习平台和校企合作平台的必要性

1.网上学习平台更符合90后大学生学习生活习惯特点。我们抓住网络对学生具有更强吸引力的特点，提出要和网络抢学生，把大学生“网络依赖”转化为学习专业基础知识的桥梁和工具，学生学习时遇到困难，可以在网上与教师、助教或其他同学交流，这种交流不受时空限制。

2.网上学习平台更符合课程特点。学生可以针对自己的薄弱环节，进行针对性的反复训练。

3.网上学习平台更彻底地体现以学生为中心的教学理念，真正实现了“角色互换”，让学生成为教学活动的主体。在辅导员的积极配合下，我们在易班平台上创建了一个专业课学习平台，这个平台具备能够让每一位同学顺畅地与任课教师进行在线交流的功能，让学生有能力在这个学习平台上自主学习、自助学习。教师在授课之外编写与教材内容联系紧密的、适合初学会计的学生学习的资料，并安排固定时间与学生进行在线交流。实践证明，建立开放式网上自主、自助学习和考核平台，培养了学生自觉主动学习的理念，学生由要我学逐步转变为我要学。

4.校企合作平台把书本知识转变为实践技能。会计学科实践性强，但学生缺乏会计学常识，更没有实践经验，导致无法理解课程中的部分细节问题，校企合作平台为学生提供了与企业会计实务接触的机会，通过参观、实习帮助学生巩固教学大纲规定的知识点，进一步熟悉会计程序和会计规则，缩短理论与实务之间的距离。

三、自主、自助、自测、开放的《会计学》学习平台的基本内容

学习平台包括网上在线学习平台和校企合作平台。因为创建学习平台的最终目标是在校内外教师的帮助下锻炼学生自主学习、自助学习、自我检验（包括自我测试和实践检验）的能力和习惯，学习平台的时间、空间和内容对每一位同学开放，因此，我们将这个学习平台命名为“自主、自助、自测、开放的《会计学》学习平台”。

1.通过“易班”搭建学习平台。“易班”（E-CLASS）是一个以高校师生为主要使用对象的网络虚拟社区，由上海市教卫党委、市教委依托市教育系统网络文化发展研究中心自主研发，是市教委在全市高校中重点推进的网络文化建设项目。易班集成了BBS、SNS、博客、微博、手机应用等多种新型互联网应用。2009年东华大学校作为全国第一批试点高校开展易班建设，2013年5月，东华大学“易班教学资源建设工程”获上海市教委重点立项，学校把“服务学生的成长与发展”作为易班推进目标和重点，在易班教学资源库建设等方面积极探索，2014年获评“上海市优秀网站”（教育类），也是上海市唯一有易班网站入选的高校。“会计学易课堂”是我们在易班平台上打造的网络学习专业基础课程的载体。“会计学易课堂”建设的主要内容包括：（1）成立《会计学》课程组。课程组由授课教师、课代表和助教组成。指定联络人，每两周活动一次，总结前两周工作，安排后两周工作。平时有问题及时沟通。（2）建设课程资源。课程资源主要包括网盘资料和发帖两部分内容：其中，网盘资料包括课件、练习题及答案、作业答案、参考文献、科研论文、教材、授课音视频、样板笔记等，内容不断充实完善；各学期根据新选用教材编写各章练习题（客观题）和作业答案；课代表每周更新与课程相关的帖子，传达最新动态，包括发表与课程学习有关的资料，如科研论文等课外学习补充资料；每周更新与会计课程相关的帖子，传达最新会计信息；不定期发布课程指导建议与考证信息等。（3）在线答疑：学生有问题通过发帖提问，教师、助教及时回答学生提问，不受空间限制。网盘资料作为课程资源的重要内容在编写体现以下原则：①图文并茂、形象直观。把握住课程内容，对课程内容力求以形象直观的形式进行全方位的、比较深刻的表述。②内容形式，完美结合。将课程相关的知识点与一定的表达形式完美结合，网盘资料是对教材内容的提炼与升华，不是文字的重新堆砌。③通俗易懂，便于理解。《会计学》是一门理论性和实践性比较强的专业基础课程，对于最初接触这门课程的同学来说，比较难以理解。网盘资料把一些难以理解的概念和方法通俗化，使抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，易于为同学们理解和把握。④界面友好，增强兴趣。采用90后大学生喜闻乐见的多种方式对课程内容进行解释，吸引学生课后自学，有利于增强学生的学习兴趣。⑤凝练内容，便于把握。尽量将教材内容精心设计成图片和图表，对大量的文字表述进行高度浓缩。⑥自主学习，方便使用。学生利用平台进行学习，不受时间、空间等条件的限制，根据自己的情况，可随时通过学习平台自主进行学习。

2.建立网上在线学习平台，强调发挥学生学习的积极性和主动性。“自主”即自主学习，就是确立“以学习者为主体”的教育理念，唤醒学生的自主学习意识。教育的目的就是要造就终生爱好学习的自主学习者。叶圣陶先生也说过：“教育的最终目的在学生自学自励”。《会计学》学习平台按循序渐进、由浅入深原则构建学习资源，有基础部分、提高部分，把教学计划要求的知识点编写成不同形式的训练题，每一个训练题都有答案和说明。自主学习的内涵是强调学生在学习过程中的“自我监控”和“自我调节”的状态，为鼓励学生自主学习，我们建立了奖励机制，将平台上学生登录的记录（包括浏览学习资料、发帖提问、回答提问等）作为考核平时成绩的一部分，通过激励养成学生逐渐实现“自我监控”和“自我调节”的学习习惯。“自助”即自助学习，教育的目的之一除了传授知识，就是培养学生的自助能力。赫·斯宾塞曾说过，“教育的目的是有一天能够不教。”事实证明，自助学习所获得的知识比任何讲授在学生记忆里留下的印象都深刻得多，我们希望学生在学习平台上通过自助学习获取教学大纲要求掌握的知识的所有细节，这些细节会成为他们未来成长过程中鲜活和深刻的人生经验。但是自助学习不能成为教师放任自流、不负责任的借口，学生自助学习也应当是在教师的帮助下完成的。“自测”即自我测试，是学生自主、自助学习效果的自我检验。教学大纲要求的知识点，通过自我测试可以让学生做到心中有数。学习平台上专门针对每章知识点设计的各种类型的测试题、答案及解析。自我测试既能够让学生巩固已学的知识点，还能够发现自己的薄弱环节，以便于后续有针对性地复习。“开放”即开放的学习平台，包括两个方面的开放：一是时间和空间的开放，《会计学》学习平台搭建在东华大学易班平台上，每位同学可随时进入，通过该平台，任课教师及学生可以在线互动交流。二是内容的开放，教师编写的学习辅助资料都放在易班网盘上，每位同学都有权利获取。内容开放能够让学生在课后学习中发现自己在学习上的问题，时间和空间开放能够让教师和学生在线交流，及时解决学生在学习中遇到的问题。《会计学》学习平台的内容包括两个部分：一是网盘，提供给学生的学习资料都放在网盘上，包括课程大纲、课程讲义、课程PPT、各章精要、巩固和强化知识点的各种类型的课后训练题、自我测试题、深化知识点的经典案例、会计伦理道德修养案例、实习指导书等；二是话题或发帖，学生在课后学习过程中遇到问题就发帖提问，由教师或助教回帖解答学生提问，学生之间也可以相互提问、相互解答。

3.建立校企合作平台，使学生能及时了解社会对人才的需求，给予学生从理论到实践，再从实践到理论的历练机会。会计是一门应用型专业，实施会计实训教学尤其重要。会计教学不仅需要教会学生掌握会计核算的基本理论与方法，更需要培养学生在实践中如何针对企业不同的生产特点、组织形式、管理要求进行综合核算与分析的能力，以使学生真正掌握会计核算的具体要求与内容，并具有综合处理业务能力的全局观。为了使学生能对所学专业知识进行全面理解和运用，能适应实际工作中复杂多变的业务核算需要，我们建立了一系列较为完善的校企互动活动。与宝钢、通用汽车保持良好的合作关系，与多家会计师事务所签订了实习协议。从认识、手工到多媒体等方式，实习内容循序渐进，逐步深化学生对所学专业知识的认识和理解。

四、建立“12345模式”的长效机制，实现传授、学习、实践、考核等全过程教学改革

为了保障自主、自助、自测、开放的《会计学》学习平台的有效实施，建立“12345模式”的长效机制。

“一个理念”，即人人都可以学好，每个同学都能成才。“人人都能成才”只是一种可能，如何转变为现实，需要多方努力。对于一个在校学生来讲，成才既需要个人追求与奋斗，也需要正确的方向引导。俗话说，“鲁班眼里无废料”，“善用人者无废人”，在教师眼里每个学生都可以通过自己的努力成才，但在学生成才的路上教师要帮助学生创造条件，同时要帮助把握方向。教师在上课中根据授课内容，结合讲授现实生活中的实例或典型案例，激发学生对所学内容的兴趣，调动学生学习新知识的迫切性。

“两个平台”，即在线学习平台，校企合作平台。在线学习平台让学生“学会学懂”，校企合作平台让学生“会做能做”。在线学习平台能帮助学生“学会学懂”，考试成绩并不能证明实际工作能力，“会做能做”是会计学学习的基本目标，在线学习平台效果如何，校企合作平台的实践环节成为一种有效的检验手段。

“三方协力”，即教师、辅导员和学生共同努力。教师主要负责提供学习资料、答疑解惑；辅导员主要负责维护管理学习平台。相对于任课教师，辅导员更了解学生的学习生活状况和心理需求。通常学习主动的同学爱发帖提问或发帖解答其他同学的问题，辅导员通过观察学生登陆学习平台人次、发帖提问、解答等记录就知道哪些同学经常光顾学习平台，可以有针对性地提醒学生，学习平台上的记录也为辅导员客观评价学生提供了另一个参考依据。让辅导员参与到教学过程中是让专职辅导员融入专业教育的一种有益尝试。

“四个转变”，即重视学习过程，推行“四个转变”，师生共同进步。①以启发式、讨论式、师生互动式授课，实现单项灌输向双向互动传授的转变；②组建学习小组和实习小组等，实现个体学习向团队合作学习的转变；③学生在开放的学习平台上发帖提问、解答，实现被动向主动学习转变；④改变课程考核模式，实现了从单一课程考试定成绩向学习全过程考核的转变，即实现了“重结果”向“重过程”的转变。“四个转变”强调以“教”促“学”、以“学”促“教”，激发学生学习潜能，同时也激发教师在教学上不断创新的精神。

“五个结合”，即坚持“五个结合”，树立开放的、健全的人才教育教学观。

1.“做人做事”结合，打造健全人格。会计伦理道德在会计工作中始终处于重要地位。我们注重对学生伦理道德素养的培养，通过具体案例的引入和讲解，让学生认识到坚守职业道德的重要性，提高学生道德素养。每学期都会选择相关案例进入课堂，有正面案例，也有反面案例，让学生从正反案例的对比中认识到伦理道德的力量所在。

2.“教与学”结合，重点强调“学”。学生不再是知识的被动接受者，而是主动参与教学。①转变教学观念，坚持以学生为中心。以学生为中心，树立教师是学生自主学习的“指导者”、“辅导者”的理念。②调动学生学习积极性，构建互动式课堂。打破“一言堂”、“满堂灌”的传统教学方式，建立师生互动式的教学形式。③加强信息化教学手段建设，建立纸质、电子、网络等多种媒体构成的立体化教学载体，为学生自主学习提供条件。④建立激励学生自主学习、多渠道、获取式开放教学体系。打破以课堂为主的灌输式教学方式，探索建立多渠道的获取式教学方式，建立全方位开放的教学体系。

3.“课上课下”结合，延伸课堂学习内容。课上是学习，课下也是学习。为密切学生之间的联系，组织学生成立学习小组，充分发挥每位小组成员学习的积极性和主动性，鼓励各学习小组多发帖，多提问，多回帖，并计入平时考核成绩；定期邀请企业和会计师事务所资深会计师和注册会计师作专题讲座；鼓励学生参与学院举办的校企对话交流活动，开阔学生视野。

4.“学与练”结合，检验理论学习效果。温家宝同志在东北考察时说到：“教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教”。《会计学》实践性、操作性很强，学习平台能够帮助学生学会学懂，让学生走进实验室，走进校企合作基地是为学生创造条件“会做能做”。此外，我们还探索各种形式的模拟实践教学。将学生引进模拟实际的情景之中，创造多种模拟教学形式。

5.“校内校外”结合，让学生了解社会对人才的需求。适应课程和社会对人才的需要，让学生走出校门，融入企业，融入社会。给学生开设职业选修课或讲座；也派出专业教师到会计事务所实践，和学生一起工作一起交流，在实习中，校内校外教师注意在操作细节、程序、会计规则等方面对学生进行严格要求，做到“简单不轻视，复杂不害怕”，逐渐培养学生“求真务实”的工作作风，以符合社会需要，适应将来的工作。

五、结束语

《会计学》学习平台依托易班平台，无需花费大量的人力物力开发系统，充分利用已有教学条件，具有较强的针对性和可操作性。上海市每所高校都有易班平台，每个学生都可方便地进入平台，这一教学模式可推广至各高校的所有课程，具有推广价值。