浅谈新课改下我对物理教学的思考和做法

韦性翠

新一轮基础教育课程改革已经多年，在中学课堂中已逐步深入实施，其核心理念是：倡导对学生进行素质教育，以学生为学习的主体，注重科学探究，提倡学习方式多样化。其基本目标是：掌握科学的学习方法，培养学生的创新意识和实践能力。这就要求我们必须重新审视传统的教学观念，想方设法构架一个灵活多样的课堂教学模式。下面就本人在这几年初中物理课堂上的一些认识和思考，做简单的陈述，供同行们斧正。

一、找回课堂的主人，培养学生的探究能力

在传统的应试教育中，教师是课堂的主体，学生只处于被动的接受状态，课堂的基本结构是教师教，学生学，整个教学过程显得僵化、死板，学生的思维得不到拓展，所学的知识不能灵活应用，素质得不到提升，缺乏探究精神、钻研精神和创新能力，学生的潜能也不能得以发挥。尤其是物理教学，它是一门科学性、实践性比较强的学科，在学习过程中就要遵循科学的规律，利用科学的学习方法，方能较好地掌握和应用所学的知识。所以在教学的过程中，这几年我尝试着逐步引导学生做课堂的主人，让他们模仿科学家，争当小老师，多思考、多交流、多探究，把课堂的大部分时间交给学生，让他们充分展示主人的角色，逐步转变过去的教学观念，使学生以主人公的身份充分融入课堂中，与教师一起来参与物理课堂的教学。例如，在探究串联电路的特点的实验中，教师让学生仔细观察两个灯泡亮度是否相同，如果相同，换用不同的灯泡探究这是不是普遍规律。如果不相同，讨论亮度不同的原因。学生通过探究发现，有时一个灯泡不发光了，而另一个灯泡还很亮，并且通过小组讨论交流，老师的引导，做出合理的解释。由此可见，学生并不是我们想象的那么差，他们获得知识的途径不仅仅是老师灌输的，他们是有能力自己探究掌握一些知识的。这种方式我坚持了几年，明显感觉是课堂活了，再也没有睡觉的学生了，优秀的学生脱颖而出，讨论、搜集、探究、制作、讲解，显示出了科学家的素养，可以预想他们都是将来的社会精英，普通学生也对这门课表现出了浓厚的兴趣。

二、激发学习兴趣，挖掘学生的潜在能力

常言道：兴趣是最好的老师。物理又是一门探索性、实践性极强的学科，因此培养学生的学习兴趣是尤为重要的，否则学生就会产生厌学的情绪。新课标也明确要求：通过课堂教学应让学生学会学习，学会探究，形成正确的价值观。为此，在课堂教学中，我采用多种教学方法和教学模式，比如：分组讨论课，把不同问题分配给不同的组，先讨论回答，其他组的同学可以以老师的身份给他们讲解、补充、纠正，这样既激发了学生的学习斗志和兴趣，同时也让学生意识到了自己的不足，逐步走向成熟，体会到成功的喜悦。像在“平面镜成像的特点”“飞机为什么能升天”的课堂教学中，我就采用了分组讨论的方式，学生的讨论和争辩是非常热烈的。再如，探究展示课，老师与学生共同讨论得到一个可行的课题，给学生大约一周的时间，让他们通过不同的方式搜集资料，做好充分的准备。如教学生“飞机为什么能升天”这节课之后，我提出“飞行器是怎样飞上天的？”学生通过各种方式搜集资料，有的查资料，有的问老师，有的上网找，把气球、飞艇、滑翔机、飞机、导弹、宇宙飞船等各种飞行器的飞行原理和发展历史都做了了解和研究，然后在展示课上进行展示和讲解，收到了非常好的效果。通过这个活动，学生不但能体会到物理就在我们身边，还能体会到物理学家成功的自豪感，这样既培养了学生的学习兴趣，又培养了学生的社会实践能力，学生在轻松愉悦中解决疑难，提出的问题，大多能得到有效的解决，学生的求知欲得到了满足，学习兴趣也就得到了提升，这就是教学的关键和重点。

三、扩展实验教学，增强学生的创新能力

物理学是实践性很强的学科，实验是物理学的基础，物理结论和规律都是通过大量的实验才得到的，所以，实验教学是物理教学的一个重要组成部分。初中阶段的学生正处在好奇心比较强的年龄段，新事物和陌生事物能引起他们强烈的欲望和兴趣，实验教学正好能满足他们的欲望和好奇性，在这个教学环节上我主要做了以下几点：（1）课堂上，有些演示实验让学生做，事先可做些简单的培训，鼓励他们多动手、多观察、多实践。（2）把演示实验改成学生实验，如：影响压强大小的因素、摩擦起电、探究连通器的特点等，学生通过做实验不但得到了良好的效果，还提高了动手操作能力和探究能力。（3）鼓励学生制作教具，这个环节，主要挖掘学生的潜能和想象，培养他们应用物理知识的能力，同时还能体会发明家成功的喜悦。通过这些环节的教学，可以使老师更深入地了解学生，你会发现，学生的潜能真得很大，他们制作的物理模型，自制天平弹簧秤，防盗自动报警器等等，让我对学生刮目相看。（4）开放实验室，由于我把好多演示实验改成了学生实验，所以课堂时间是比较紧张的，为此，开放实验室，让学生在课余时间根据个人需求，自主到实验室做实验，一则可以解決自己的疑惑，二则可以实践自己的教具，模拟科学家发现知识的过程，这样可以激发学生的上进心、自信心和探究的活力，同时体会科学家的执着艰辛，体会科学发展的曲折道路。

总之，新课改需要我们教师转变观念，自觉地把新课改理念深入到中学物理实际教学过程中，充分发挥以学生为主体，教师为主导，培养学生自主学习的意识和能力。运用各种教学手段来挖掘学生潜在的能力，激发学生的兴趣，应用各种手段启发学生的探究思维，培养学生的创造能力，以提高教学质量，提高学生的素质，这是新课改的需要，更是现代化教育的需要，只有这样，才能实现人才培养的最终目标，培养出适应时代发展的创新人才。

参考文献：

张路.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[D].河南大学，2013.

编辑 薛直艳