浅析小学品德教学中体验性学习的应用

周岳英

学生在小学学习阶段，主要是为了将来的高层次学习打基础，因此，小学生的思想道德品质教学不断受到人们的关注，利用体验式的教学模式进行思想品德教学，让学生在体验的过程中学到知识，同时也为学生的人生观与价值观念等提供了更为良好的引导，是一种值得广泛应用的教学模式。

一、网络教学模式，吸引学生注意力

在进行品德教学的过程当中，要想充分提升学生学习效率、促进学生吸收新知识，老师可以充分利用创建教学活动的方式，充分吸引学生的注意力以及学习兴趣，并且鼓励学生积极参与到活动当中，使学生在体验的过程中能从感官方面接收更多新知识，帮助其理解与记忆。老师创建教学活动的时候要注意的是，教学情景创设应当严格按照教学目标以及学生的实际学习能力而展开，一定要切实把握好难易程度。例如：老师可以借助计算机网络技术或者多媒体技术等展开多媒体教学，可以在上课之前借助媒体网络制作一些教学动画及故事等，将要讲授的内容融合到教学动画或者教学视频当中，让学生在观看视频动画的过程中，体验知识、学习知识。如在讲解《少年毛泽东》的时候，老师可以播放一些毛泽东的图片或者是简介等，让学生对毛泽东先有基础性的了解。

二、创建问题情景，推动小学教学发展

要想更好地激发学生的主动性，采取创建问题情景的方式十分必要。老师在进行问题情景创设之前，要深入了解、掌握学生的实际学习能力，并且尊重学生之间的差异性，根据学生学习能力的不同，创建难度不同的问题，切实培养学习的学习能力。例如：老师在讲解《我从哪里来》的内容时，老师就可以根据学生的实际学习水平进行提问，对于学习能力较差的学生，老师就可以提出一些逻辑性较低的问题，如：“同学们，你们知道自己是从哪里来的吗？”随着对问题的回答之后，老师紧接着更深层次的提问：“同学们，你们在妈妈的肚子里是这样成长的？”“你们知道自己在妈妈肚子里待了多久吗？”通过不断加深问题难度，促进学生主动思考，然后老师再加以指导，让学生明白相关知识，还能体会到母亲的不容易，此时，老师就可以借助这一话题，教育学生学会感恩父母，从实质上提高小学生思想道德品质的教学效率。

三、开展生活实践，鼓励学生积极参与

开展品德教学，关键在于让学生掌握知识，同时还能将所学知识有效应用到生活当中。因此，老师在实际教学过程当中，要多加引导学生体验生活、参与生活实践，让学生身临大自然中，感受自然之魅力。例如在讲授《秋天在哪里》的时候，老师可以带领学生到室外学习，去校园里一同感受秋天，并且让学生体会秋天，观察身边事物在秋天的变化，例如秋天树叶变黄，花朵枯萎等现象，学生能够直观地看到和感受到，通过学生对秋天里各类事物的仔细观察，老师就可以在实践后给学生布置作文，让学生将自己感受到与体会到的写下来，或者以秋天为主题，让学生画一幅自己所认识的秋天图画等，这种教学方式能够提升学生对学习的参与性，对培养学生良好的学习习惯有着极为重要的意义。

四、开展体验活动，深化体验教学

一般情况下，体验活动大多都是在室内进行，这样的室内体验教学能够帮助那些在室外实践过程中没有学到知识的同学而开展，室内活动需要师生之间更多互动，确保学生在室外没有学习到的知识，在室内也一样可以进行弥补。在室内活动中，老师要鼓励学生之间多加交流沟通，并且添加更多的互动教学，让师生之间、学生之间在互动的过程中，增加对彼此的了解，也让学生在体验互动的时候，学会相互帮助、互相学习。例如在讲授《送给新年的礼物》的时候，老师就可以开展室内活动，对学生进行分组，让每组学生共同制作一个新年礼物，可以是一个简单的新年贺卡，也可以是别的东西，总之让学生在相互讨论和互相学习的过程中，培养学生的凝聚力，这样的体验式教学活动对学生的成长有极大帮助。

我国小学德育课堂教学效率普遍较低，传统的灌输式教学模式，导致了学生在课堂上以被动的方式听课，这种教学模式很难激发学生的学习兴趣，也无法发挥学生学习的积极性与主动性，最终导致了学生学习思维出现僵化。尤其是在我国实施新课标教育改革以后，我国的现代化教育要求学生在学习过程中，积极主动参与学习，但是传统的教学模式难以充分凸显学生在一切教学活动中的主体位置，不利于教学质量的提升。然而体验式教学则能够有效弥补传统教学过程中的不足之处，能够有效激发学生兴趣，还可以培养学生养成良好的学习方式，因此老师应积极应用此教学模式提升教学效率。

（作者单位：江苏省海门市三星小学）