有效进行高中英语听力训练教学初探

潘辉

当今社会，英语已经广泛应用于各个领域。英语作为一种语言交际工具，听、说能力尤为重要。尤其英语听力在高考中所占比例、权重越来越大。如何进行有效的听力训练，从而真正地提高听的能力一直是師生及众多家长关注的焦点。对于如何突破这个问题，笔者一直在思考，反复实践。经过几年的研究，发现了一种行之有效的办法，愿和大家共同切磋及分享。

首先我想先简要介绍一下多年来我及众多同行所采用的办法。随着高考听力分数的增加，我们作为第一线的教师非常重视学生英语听力的训练，学校也给予大力支持。就我所在的学校而言，我们每周专门设立三节课为听力课，已经坚持了数年。听力课上基本上就是按照听力考试的模式进行，播放已录制好的磁带，听后就做题，最后核对答案。通过这种坚持一贯的训练，让学生更熟悉英语口语内容，增强对英语信息输入及输出的反应，从而提高通过听而获取信息，理解谈话表层及深层含义的能力，最后能准确回答并解决问题。不过，事后通过对一届学生三年的听力成绩及听力水平的跟踪分析及调查，发现此种做法投入大但收效甚微。学生经过这种固定化的长期训练，只是克服了对英语听的恐惧感。英语自身听的能力强的学生基本上仍保持在原有的水平上；而自身英语听力弱的学生并没有因这种看似大强度长时间的训练而有明显改善和提高，依然故我。学生通过听获取信息及利用已知信息去解决问题的能力基本上提高不大，学生的实际情况和我们预期要达到的目标还相去甚远。我们的大投入似乎只是一种表面形式和仅仅满足于我们重视了，我们训练了的心理安慰而已。可这绝不是师生及家长所真正期待的结果。

一、这种习以为常的做法的弊端

1.通篇听完一个听力训练，像考试一样去做，而后对答案，结果就只能像考试一样，只知道对错。学生对前面已听过的内容已忘记了很大一部分。这样不利于学生自主去纠正听力过程中出现的问题，从而造成时间和精力的浪费。

2.我发现，即使经过大量的听力训练，学生对所听材料仍然缺乏熟练程度，更不用说预测，判断对话发展及对材料内容的深层理解。

3.听力中的一些单词仍然是学生通篇理解的障碍。

4.对听力材料中出现的最新美国时尚口语及俚语，学生还不能及时去理解。

5.学生对很多体力技巧掌握甚少。

二、消除弊端的做法

针对以上这些问题，我做了大量的反思，并对平时的训练方式和方法做了一些调整和改进。做法如下：

1.把整个听力材料按照材料种类分成几部分，分开训练。前五个小对话为第一部分，后面九个略长语篇为第二部分。也就是把听力练习分成两类。这两大类的试题特点都较突出。第一类试题语言简明扼要，日常交际性较明显。而且五个微型对话中，相对单词量少，语句简短，但一般读速较快而且只读一遍。这就要求学生注意力高度集中，尽快适应语言的快速流利的交流。我的做法是先把这个素材播放一遍后，让学生当作考试去做，然后通过核对答案及反思来发现自身存在的问题。然后，再播放一遍，优秀的学生争取能把小片段复述下来。那些基础较弱的学生自我检查和自我纠正，争取独立解决问题。之后，再播放第三遍，让学生带着听力原文来跟读，并模仿磁带中读者的语音语调。

2.从第六语篇开始，把听力与阅读理解结合起来。通过多年的教学实践，我发现学生在做听力训练时，对听力材料的理解总是一知半解，更谈不上预测对话后续发展内容和深层理解及分析说话者的态度和观点。究其原因是学生头脑中储存的完整听力素材总是少之又少，只满足于听后核对答案。极少有学生会养成听后再阅读一下原文的习惯。作为第一线工作的教师，我们都知道学生的阅读理解能力很重要。一般都要进行十万至二十万字的课外阅读，来储备学生英语阅读篇章的信息量。有了这么大的储备做基础，一般英语阅读文章学生都能较好地去把握，即使见到陌生的内容，也能有一定能力去把握作者的写作意图等。同样的道理，听力素材也需要大量储备。只有学生储备了一定量的听力材料，再加上必要的听力技巧，才能面对听力新材料做到应对自如。为此我采用先让学生像考试一样做听力试题，然后核查对答案。然后同样再复听一下，争取独立地解决问题。再听第三遍，参照听力原文，结合试题，作为阅读题再重新做一遍。在这个过程中，让学生总结反思，独立找到正确解答问题的路径，进而存储在记忆里。同时积累并突破疑难词汇或者短语。最后随着磁带大声跟读，模仿标准的语音、语调和语速，并让有能力的学生复述所听内容。经过这样的反复训练学生才真正做到有效听力素材的理解及储备。

在教学中采用这样的做法之后，深受学生欢迎。学生说这才是真正负责任的听力训练课。感觉训练后收获很大。从以往对一成不变的听力课的排斥抵触变得充满期待和跃跃欲试了。这样做不但提高了听力训练质量，而且带动了说、读能力的训练，加深了对语言情境的领悟，并在头脑中储备了大量的英语听力素材，使学生亲自体验到英语在用中学才能起到交际工具的重要性。同时增加了学生对英语学习的热爱。这难道不是我们英语教学追求的最佳效果吗？

参考文献：

高红.城市高中英语听力教学现状调查与分析[D].华中师范大学，2013.

编辑 薛直艳