新课程方向下初中化学教学的实践探究

刘燕

摘 要：初中化学是学生接触化学的关口，是培养学生化学知识与化学技能的基础。在新课程不断改革的方向引导下，初中化学教学需要在新课程理念与原则的基础上进行优化改革与创新突破，以此实现初中化学教学的持久、高效。

关键词：教材；情境；小组合作；现代技术

初中化学是一门以自然科学为基础的应用性与实践性课程，是对自然界中的物质、结构等进行深入剖析的基础性课程，是提高学生科学文化素养的重要学科。在新一轮基础课程教育改革中，作为基础教育课程的初中化学，传统的教学理念和教学方法受到了改革的全面洗礼，全新的教学理念、教学原则、教学方法支撑着现今初中化学教学的综合发展。下面笔者将以初中化学教学的有效策略为探究重点，剖析出更加适宜化学学科与中学生发展的可行性措施，实现初中化学教学的高质、高效。

一、认真研读教材，揣摩教材深意

新一轮基础教育改革不仅改变了教学的理念和教学的方法，还对教材进行了重新改编与修订。作为初中化学教师，要将教学的重点立足于教材之上，要将对教材的认真研读作为组织教学的起点，要认真研究和读取教材中的重要信息，以从教材中获取有效的资源作为支撑教学活动的重要源泉。教师要从头至尾对教材进行通透研读，要对新版教材中的篇、章、节等内在结构进行分层了解和整体参悟，要将新版教材与旧版教材进行深入对比，要在旧版教材的基础上发现新版教材的改编重点，并以此重点生成全新的教学思维理念。教师要认真研读课本中的教学内容，要认真掌握和了解教材编排和设计的规律和意图，根据教材内容确定具体的、科学的教学目标，并以合理的、适宜的方式进行教材内容的剪裁和增添，以此让教学的重点与难点能够得到突破与显现。教师要认真分析教材，要整理好课程目标与教学内容之间的关系，要落实重点、突出难点，要在教材内容的基础上合理搭配和组织教学方法，以此让新课程改革后的初中化学教学变得舒张有序。

二、创设逼真情境，再现知识本质

在新课程全新的教学理念中，强调教学的生活性与实际性，强调情境在教学中的再现功能与显现功能。在初中化学的实际教学中，教师可以将化学知识寓于生活问题情境中进行阐述与表达，让学生能够在情境之中找到可以获取到化学知识的桥梁，让化学知识的学习变得简单、轻松。构建化学教学情境，需要教师认真研究化学知识与生活实际之间的关联，需要教师认真琢磨学生的差异需求特性，需要教师站在知识的价值角度和学生的情感角度进行教学情境的创设，只有这样才能实现化学知识的简单化与具体化，才能更好地激发学生学习化学知识的兴趣。例如，在初中化学“碳酸盐和盐酸反应”的教学中，教师就可以根据生活实际为学生创设这样的情境：同学们，我们家里都有烧水壶，而烧水壶经过一段时间的使用之后里面会产生大量的水垢，请问你们有什么办法去除这些水垢吗？学生的思维在教师的生活化问题中快速运转，在学生百思不得其解的时候，教师就可以告诉学生以鸡蛋壳加食盐的方法去除水垢，进而将其中的碳酸盐和盐酸反应原理进行穿插讲解，让学生的探究兴趣变得直接而浓厚。

三、鼓励小组合作，实现自主探究

小组合作，是新课程改革中引导学生进行探究学习的主要方式，是对传统教师主导课堂教学弊端的优化改革，也是学生主体被重视的突出体现。在初中化学教学中，教师可以在教学活动中采用小组合作形式，以学生之间的合作交流达成学生对于化学知识的认知和化学技能的发展。在化学知识的课堂教学中，教师可以将学生按照同等性质或差别性质进行分组，让学生在小组互帮互助和互勉互励中进行化学知识的探究和掌握，让化学课堂的教学氛围变得更加和谐、宽松。例如，在初中化学“二氧化碳”的教学中，教师可以为学生设置这样的问题：同学们，二氧化碳是怎样产生的？在我们的生活中二氧化碳是在哪种情况下被排放出来的？请你们以小组合作的方式对此问题进行讨论，然后告诉我你们的讨论结果。以此种小组合作的方式进行教学，可以让学生在此起彼伏的探讨声中获得学习情绪的高涨，让学生在小组合作的竞争中获得成就感的体验。

四、融入现代技术，拓展教学内容

随着社会科技的不断发展，科学技术以其优越的特性充斥于我们的生活与学习之中。在新一轮的基础教育改革中，信息技术被教育改革的开放化形式所吸纳，成为辅助教学、支撑教学发展的重要工具。在初中化学教学中，教师可以借助信息技术可听、可视、可搜等优越特性辅助化学教学，将死板的化学知识以图片、视频的形式进行形象化展现，让不便于现实操作的化学实验以视频的形式直观展示，让更多更丰富的化学知识以网络搜索的形式进行拓展和延伸，以此实现初中化学教学的生动化、形象化、技术化与整合化。例如，在初中化学“氧气制取”的实验教学中，教师就可以借助信息技术向学生展示氧气制取实验的每一个细节，利用視频形式进行错误实验操作的演示，以此为学生安全操作实验敲响警钟，让学生对实验失败的原因有进一步理解。

总之，新课程理念下的初中化学教学需要以新的教材为前提，需要以学生的主体特点为基础，需要在吃透教材和学生需求的基础上进行有效教学方法的总结和探究，以此实现初中化学教学的高质、高效。

参考文献：

[1]田森.基于小组合作探究模式的化学学案设计研究[D]. 山东师范大学，2012.

[2]张世壁.浅谈新课程下初中化学实验探究性教学[D].新课程：教师，2010（9）.

编辑 赵飞飞