叙事教学法在初中英语词汇教学中的应用
2016-05-30冯建英
冯建英
摘 要:叙事教学法是打破传统教学模式的一种教学方法,它是通过叙述、语言交流等形式让学生学习、运用词汇,在这个过程中学生学习词汇就具备了语言环境,这样更有利于学生记忆、运用词汇。
关键词:初中英语;叙事教学法;词汇教学
在传统的词汇教学中,教师总是循规蹈矩地使用講说、书写、记忆这种教学模式进行词汇教学,长此以往,课堂变得枯燥、乏味,学生也会因为找不到正确学习词汇的方法而头疼,在学习词汇的过程中不能做到高效学习。叙事教学法是将词汇放在特定的语言情境中,这样词汇不再是单一的个体,从而帮助学生记忆。在叙事的过程中学生也会接触到词汇的应用,这对学生以后阅读能力和写作能力的培养也是很有帮助的。在叙事教学的过程中教师可以用复述、编故事、语言交际等形式开展词汇教学,让学生自己设置情境和语言环境,这样会发散学生思维,提高学生学习英语的热情,培养学生的创新能力和想象能力。
一、复述教学
复述是叙事教学中最传统、保守的一种形式,简单地讲就是让学生去复述教材中或是材料中使用所学单词的句子或是段落,这样可以加深学生的记忆,使学生记忆单词不只停留在一段时间。在教学过程中,为了让学生自信地学习,教师要先易后难,先让学生复述词组,然后是句子,最后再根据学生的情况安排学生复述段落。例如,在学习“enjoy”这个单词的时候,它的意思是“喜欢,享受,欣赏”,教师可以先让学生了解一个词组“enjoy oneself”,这个词组的意思是玩得高兴,学生在学习的时候就可以根据这个词组理解“enjoy”这个词汇“享受”这一层意思。在学生学会复述词组之后教师要慢慢让学生去了解句子、段落,学会复述句子和段落,这样学生的词汇才能理解得更透彻,在运用的时候更加灵活。通过复述这种形式学习词汇时,学生学到的和用到的都是教材中原有的、固定的东西,为了拓展学生的思维,教师要带领学生学习、了解课外的词汇,这样学生的英语词汇才能越学越多。比如,在学习“enjoy oneself”这个词组的时候,教师就可以给学生讲一下和它相同意思的词汇,“have a great time”“have fun”等这些词组都有“玩得开心”这层意思。给学生补一些课外的知识,让学生了解更多的词汇,就可以弥补复述这一形式的不足,让学生在初中英语词汇学习中更加高效地学习词汇。
二、编故事
复述是学生了解词汇的一个过程,而编故事是学生自己运用词汇的过程,这也是学生学习词汇过程中层次的一个提升。学生要用学过的词汇编句子,在编故事的过程中不仅可以让学生再记忆一遍单词,还可以让学生亲身体验词汇的运用。学生编故事的过程也是学生发挥想象的过程,能促进学生认知的发展。为了调动学生学习的积极性,教师可以不给学生规定题材,让学生根据词汇任意发挥。在学生编故事的过程中,教师要引导学生注意一词多义的单词,让学生能通过编故事更加详细地了解词汇,学会运用词汇。在初中英语教学过程中,教师可以安排学生在每节课的课前展示自己的故事,这样学生会更加有动力去运用词汇,同时在学生展示的过程中,教师也要根据学生的表现给学生评价,学生出错的地方要详细地给学生指出来并教给学生正确的运用方法,这样学生的能力才能不断地提升。
三、语言交际
由于受应试教育的影响,学生的语言交际能力越来越不被重视。在英语学习过程中,语言交际是英语运用的主要体现形式,通过这一形式学生不仅可以学到词汇,还可以锻炼语言能力,使英语水平得到全面的提高。在初中英语教学过程中,教师可以将学生分成小组,然后再根据词汇给学生设置一个情境,让学生根据情境运用词汇进行交流,这种设置情境的形式很容易吸引学生的兴趣,学生积极参与进来,全身心地投入,有利于学生更好地记忆单词,在语言的交流中感受词汇的运用。让学生在课堂上用这种全新的形式去学习词汇,可以锻炼学生的语言组织能力和想象力,有利于学生思维能力的培养和提升。为了激发学生的兴趣,教师还可以设置比赛,根据学生语言交流的流畅度和学生运用词汇的情况评选出表现最好的一组给予奖励。通过语言交际不仅可以让学生实践性地运用词汇,还可以让学生的英语学习变得丰富多彩,让学生更加积极、努力地学习英语。
叙事教学法是英语词汇学习中一种很实用的教学模式,它可以带动学生思维的发展,让学生全面了解词汇的含义,在运用的过程中加深学生对词汇的记忆,将阶段性的记忆转化为永久性的记忆。在叙事教学的过程中,教师也要不断地给学生拓展知识,扩充学生的知识面,让学生在词汇学习过程中不仅可以学习知识,还可以培养创新能力,促进思维的发展,让英语水平得到快速提升。
参考文献:
[1]刘俊玲.叙事教学法在高中英语词汇教学中的应用研究[J].海外英语,2013(16).
[2]刘嘉.叙事教学法在英语词汇教学中的应用[J].外国语文, 2011(3).
[3]熊沐清,邓达.叙事教学法论纲[J].外国语文,2010(6).
编辑 赵飞飞