多种教学方法在思想品德课堂中的应用

魏培

摘 要：众所周知，应试教育下的初中思想品德课堂采取的一直都是简单的“讲授式”教学法，导致学生一直处于被动的学习状态，严重不利于高效思想品德课堂的顺利实现。所以，为了充分展现思想品德课的价值，也为了学生全面健康成长，与其他一线思想品德教师一起对“新课改下初中思想品德课堂教学方法与手段的实验研究”这一课题进行了研究，并取得了一些成果，现将课题研究过程中的部分方法的应用效果写成了一篇论文，以期能够为高效思想品德课的顺利实现做出相应的贡献。

关键词：自主探究法；情境创设法；直观教学法

课程改革以来，课堂教学方法的转变成为广大教师最为关心的问题之一。但是，在应试教育思想的影响下，很多一线思想品德教师的教学思想很難转变，致使课程目标得不到实现，学生也得不到良好的发展。所以，我们对“新课改下初中思想品德课堂教学方法与手段的实验研究”这一课题进行了研究。本文中笔者针对多种教学方法在思想品德教学中的应用进行论述，以展示本课题研究的价值。

一、自主探究法在思想品德课中的应用

“引导学生自主学习”是新课程标准对思想品德课提出的教学建议之一，也与自主探究教学法的核心思想相一致。所以，课改下的思想品德课堂要有效地将自主探究法应用到实际教学活动之中，鼓励学生在独立思考问题、解决问题的过程中养成自主探究的良好习惯。

例如，在教学《彼此尊重才能赢得尊重》时，我选择了自主探究法，首先，引导学生阅读《晏子使楚》的故事，思考：晏子为什么要从大门进入？之后，引导学生结合教材内容进行自主学习，并解决下面几个问题：（1）如果你的同学家庭条件比较差，怎样与他相处才能维护他的自尊？（2）在陶行知校长的四块糖案例中，思考：陶校长为什么要给男生四块糖？（3）你如何看待“彼此尊重才能赢得尊重”这一说法？（4）如何做才是自尊？为什么要尊重他人？……组织学生结合教材内容对上述问题进行思考，并发表自己的观点和看法，以帮助学生正确理解“彼此尊重才能赢得尊重”的道理。所以，作为新时期的思想品德教师，我们要有意识地给学生搭建自主学习、主动探究的平台，进而大幅度提高思想品德课堂的效率。

二、情境创设法在思想品德课中的应用

所谓情境创设法，是指将学生引入一定的场景之中来帮助学生理解相关的理论知识，以确保高效思想品德课顺利实现。所以，在此次课题研究的过程中，我们也对该教学方法进行了研究和应用，目的就是要在强化学生对相关知识的理解的同时，确保高效课堂的顺利实现。

例如：在教学《换位思考 与人为善》时，经过对教材以及学生特点的分析，我选择了情境创设法，目的就是要让学生在熟悉的情境中正确地理解“己所不欲，勿施于人”的道理，帮助学生学会换位思考。

情境一：小默从小被6个家长围着转，住进学校后，学生对小默也是照顾有加，但是，小默却对同学们的事情漠不关心，久而久之，同学们就开始疏远他。小默想不通，为什么他们都不愿意搭理我呢？

情境二：小卓和小涛是好朋友，这次考试，小卓考了班级第二名，而小涛因为发挥失常考了第十一名。两人回家的路上，小卓开始了“炫”的模式：我妈妈说了，这次考试我考了前三就带我去看电影，还要带我去吃好吃的。而小涛一直低着头，不说话。思考：如果你是小卓，你会在回家的路上说什么？

上述两个情境在生活中是非常常见的，所以，我引导学生对上述的情境进行了思考，引导学生设想如果自己是情境中的小默和小卓，你会怎样做。这样的过程不仅能够强化学生对相关知识的理解，端正学生的学习态度，而且也提高了学生的学习效率，对学生健全地发展也起着非常重要的作用。

三、直观教学法在思想品德课中的应用

直观教学法的应用最主要的目的就是打破教师和学生对思想品德课的传统认识。一直以来，思想品德课被认为是一门枯燥、无味的课，教师照本宣读就是最有效的方法，但事实并不是这样。所以，有效地将直观教学法应用到思想品德课之中就是为了改变这种现象，给课堂注入生机，以确保高效课堂顺利实现。

例如，在教学《肖像和姓名中的权利》时，我选择了直观教学法，首先，我借助多媒体向学生出示了几个有关“明星肖像或姓名被侵权”的案例，这样一来能够用“明星”来调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度；二来能够帮助学生理解肖像权与姓名权，提高学生的学习效率。而且，形象直观的教学法对提高学生的课堂参与度也有着重要的作用。

当然，在本次课题的研究中，我们还对其他教学方法、教学手段在思想品德课堂中的应用进行了实验研究，在此不再进行详细的介绍。总之，课堂教学方法和教学手段的研究对高效课堂的顺利实现起着非常重要的作用，同时，也能为学生正确的情感态度和价值观的形成做出相应的贡献。

参考文献：

黄艳.初中思想品德课教学方法的探索与实践[J].青少年日记：教育教学研究，2011（9）.

编辑 赵飞飞