比喻，让我的教学锦上添花

彭相勇

比喻，即将一事物比作他事物，以便使描述的对象显得更具体、更形象，使读者对该事物掌握得更准确，体会得更深刻。一部好的文学作品缺少比喻，就如一场盛宴缺少美酒佳肴、亲朋好友而索然无味，同样，一堂好的教学如果缺少比喻，就如大自然缺少蓝天白云、鸟语花香而了无生趣。在此，我且谈谈自己多年来在教学中巧用比喻助教学的一些偶然发现和体会，权作教学中的“朝花夕拾”吧。

一、“特色菜”——公有制为主体和共同富裕

我在讲授“有中国特色的社会主义的两个方面——公有制为主体、共同富裕”这个问题时，我设计了这样一段开场白：“同学们，你们都进过餐馆吧？”学生都说那是当然。我又问：“那当你们走进某家餐馆最想吃的是什么菜？”学生回答：“当然是这家餐馆的特色菜。”我又趁机说：“那好，老师今天带你们去一家天底下最大的餐馆，这个餐馆里有两样最好的特色菜。”此时，学生是异常兴奋、好奇，纷纷小声议论：“老师带我们进什么餐馆？吃什么特色菜？”我趁热打铁：“这个餐馆举世无双，独一无二。那就是——有中国特色的社会主义；它有两样特色菜世上绝无仅有，那就是——公有制为主体和共同富裕。这节课让我们来细细品尝这两样特色菜吧。”经过这段交流，学生的学习热情被激发出来。

二、“鞋与脚”——生产关系与生产力

多年来，“生产力与生产关系的相互关系”这节内容的教学，既是一个重点，更是一个难点。为此，我设计了这样一段开场白——老师问：“同学们，你们都买过新鞋，谁能告诉我，你买新鞋的原因是什么呢？”学生觉得这个问题太简单，纷纷举手，有的说：“老师，我的脚长得快，鞋子小了，穿着不舒服。”有的说：“老师，我的鞋子旧了，不漂亮了。”老师问：“那么，这两个原因最迫切解决的是哪一个呢？”学生都说是第一个。老师又亮出第二个问题：“请问，你们买鞋时，是靠什么来判断鞋子的大小的？”学生说：“当然是脚的大小。”于是，老师因势利导：“同学们，你们都清楚，有多大的脚，就买多大的鞋，脚与鞋的这种关系我们可以移接到生产力与生产关系的相互关系中来。如果把生产力比作一个人的脚，那么生产关系就相当于一双鞋。你有多大的脚就买多大的鞋，否则鞋穿着就夹脚。同样，有什么样的生产力，就要求有什么样的生产关系与之相适应，否则生产关系就会阻碍生产力的发展。也就是说，生产力决定生产关系；反之，一双鞋子合脚，穿着就舒适，如果不合脚，就会阻碍人的行走。同样的道理，生产关系如果与生产力相适应，就会促进生产力的发展，否则就会阻碍生产力的发展。也就是说，生产关系对生产力有反作用。”老师讲清了这层关系，再让学生联系实际，说说中国为什么处于并将长期处于社会主义初级阶段？学生则轻而易举地得出了这个问题的答案。

三、“火箭的定向与动力”——一个中心两个基本点

历年来，“社会主义初级阶段的基本路线的核心内容——一个中心两个基本点，即以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放”的相互关系是学生最头痛的一个问题。为此，我设计了如下教学过程：先请一个对卫星发射感兴趣、有研究的学生给其他同学讲讲发射卫星的有关知识，让大家了解到要想把一顆卫星成功发射到太空，需要有一颗火箭，为了让发射方向准确无误，必须有定位系统，还要有动力系统。在这个基础上，老师再讲解：如果把我国的建设与发展比作一颗腾空而起的卫星，那么，“经济建设”则是将这颗卫星送上太空的火箭，而“四项基本原则”则是这颗火箭的定位系统，“改革开放”则是这颗火箭的动力系统。因此，要想使祖国经济飞跃发展，必须坚持“一个中心两个基本点”。

四、心灵的窗口———情绪

人的心理看不见，摸不着，学生学习起来感觉比较抽象、吃力。在教这节内容时，我设计了这样一段情景：先让四个学生分别用动作、姿态表演喜、怒、哀、惧四种不同的情绪，然后让学生说说这四个人的心理状况。开始大家都不知从何说起，我趁机启发：“人的心理的确很难把握，但是有一扇窗户，我们可以透过它去观察人的心理。这个窗户就是人的情绪。”这段启发起到了拨云见日的功效，学生轻松理解了心理与情绪的关系。

五、“包青天的利剑”——法律

“法律”这个词，学生并不陌生，但是对于法律的作用与特征并不十分了解，而“包青天”这个人物却是家喻户晓。因此，在讲述法律的作用与特征时，我引进了这个人物形象。课前，我让四个学习小组各自准备一个有关包拯的故事。上课时，学习小组分别进行五分钟的讲故事比赛。当大家都沉醉在精彩的故事情节中时，我让学生总结“包青天”这个人物形象的特征。这样一来，学生掌握“法律的作用——保护人民的合法利益，法律的特征——具有普遍性和强制性”也就水到渠成。

思想政治课的理论性概念较多，如果在教学过程中，教师多引用一些学生头脑中已有的直观印象来作比，就会使我们的教学深入浅出，学生学习起来也会兴趣盎然，教学效果当然就会事半功倍、锦上添花了。

参考文献：

王明珠.情景教学法在初中思想品德课教学中的运用[J].吉林教育，2009（4）.

编辑 李建军