浅谈新课改下的高中数学教学

崔培祯

摘 要：新课改下的高中数学改变了传统的数学教学模式，建立以学生为主体，教师加以辅助引导的新型教学模式。主张学生主动参与学习活动，培养自学、发问意识，要求教师改变原有的教学观念，从以前的知识灌输转变成新课改下引导学生思考的新观念。

关键词：高中数学；新课改；教学模式

高中数学相较于初中数学而言更抽象，知识系统更为庞杂。刚升入高中，学生对抽象概念很难理解，所以在这一时期，广大数学教师应该做好衔接工作，循循善诱，做到承上启下，带领学生走好从初中数学过渡到高中数学的这段路。以便为高中三年的数学学习奠定良好的基础。

一、教学模式的转变

新课改下的教学模式不同于传统的教学模式，由传统的老师在讲台上讲，学生在下面听转变成由学生提出问题，老师进行解答这一新型教学模式。传统的教学模式存在很多弊端，例如，一堂课四十五分钟，老师一个人唱独角戲，学生的精力不可能四十五分钟都完全集中，老师与学生没有交流，这种“满堂灌”的教学模式没有完全考虑到学生的接受能力与接受程度，而是把教师当成主体，致使传统教学模式下的课堂效率不高。新的教学模式要求教师把“满堂灌”“独角戏”变成师生双方的课堂交流与互动。比如函数知识比较抽象，也比较难理解，在传统教学模式下，由教师把关于函数的知识点和经典例题全部进行讲解，学生在课堂上只负责听老师讲、记笔记，课下再去理解消化。新课改下的教学模式则全然打破了以往的模式，课前由教师把预习任务分配给学习小组，由学生自己预习、查找与函数相关的资料，然后进行小组知识与问题的汇总讨论，最后把小组讨论出的结果与存在的问题带到课堂上与老师交流，教师负责答疑、强化重难点以及补充学生没有提到的知识点。

二、教学方法的革新

新课改虽然是一次课程改革，但不是对传统教学方法的全盘否定。在传统的教学方法下，孕育了大批数学、科学人才，说明传统的教学方法有很多可取之处。新课改下教师应该吸取传统教学方法的精华，再结合新型教学模式，制订出一套行之有效的新型教学方法。具体来说，笔者总结出以下几点：

1.教学相长

两千多年前，伟大的教育学家孔子提出的教学方法在今天仍然适用。新课改要求以学生为主体，教师为辅助，新课改下的教学相长意为教师不仅要学习怎么教，还要学会怎么学习新知识，以期解答学生提出的多样性问题。教学相长就是要求教师在平时的教学中认真总结工作经验，对已有的教学经验加以修改、补充和完善，对新知识、新题型加以准确把握。

2.课堂气氛活跃，展开小组学习

教师的活动范围不是传统的三尺讲台，而应融入学生当中，边听他们讨论，边做出纠正和解答。对于较难问题的学习，教师可以先进行讲解，由浅入深。小组成员也可以向其他小组提问，充分调动学生的学习积极性与能动性。营造活跃的课堂有利于提高学生的学习效率。

3.经典习题的总结

虽然新课改不提倡题海战术，但必要的习题还是要有的。由于学生缺乏对经典习题的敏感性，所以需要数学教师多总结、推荐经典习题给学生。例如学习函数时，数学教师可以总结一些课本上的经典习题，供学生练习，这样也可以加深学生对知识点的理解。

三、学习方法的改变

新课改下不仅需要改变教学模式和教学方法，学生的学习方法也要随之改变。当学生转变成教学活动的主体后，学生的学习任务也就变得更加多元化，既要学会自主思考，还要学会对知识点的整体把握，学会系统学习。所以，好的学习方法不可或缺。传统的学习方法比较机械，学生的思路不能完全打开，新课改下，学生应该运用多种方法对知识点进行全面分析与把握。

1.合理有效运用互联网资源

随着网络的普及，学生搜集资料的途径也更加广泛。学生在课前预习时可以利用网络来拓宽视野，而不是局限于课本。

2.勤学多思

遇到疑难题和难理解的知识点，学生不仅要向老师请教，还要自己多思考，争取自主解决问题。古语说的“思索以通之”就是这个道理。

3.课后总结复习

有的学生认为课堂效率高了就可以不用课后复习，这种想法是错误的，“学而时习之”是前人经验的结晶，值得我们学习。课后复习要分周期，刚学完的知识要及时复习，以前学过的知识也要重新复习，否则就会出现学了新知识，忘了旧知识的现象。

新课改下的数学学习会更加有意思，学生充分发挥主观能动性，由原来的被动接受变成主动学习、思考。但新课改给老数学教师带来不小挑战，老数学教师早已习惯了传统的教学模式，对数学的教学系统早已根深蒂固，很难适应新课改对教学模式的要求，所以新课改下不仅需要推广新型教学模式，还要大力培养新型教学人才，同时对老数学教师进行培训指导，从而深化教学改革。

参考文献：

胡南.浅谈高中数学教学新课改[J].新课程：中学，2015（7）：15.

编辑 李建军