浅谈陶行知的教学理论在体育教学中的应用

陈艳华

陶行知是我国教育史上第一个明确提出将培养创造作为教学宗旨的杰出的教育家。他曾对我国当时的旧教育进行过全面、猛烈的批评，他晚年提出的“六大解放”（解放眼睛、解放双手、解放头脑、解放嘴、解放空间、解放时间）可以说是他找准了旧教育操作中的问题，从而提出教育革新的操作措施。以前我们总认为，一节好的体育课就是学生完全服从老师的指挥，教师怎样说学生怎样做，学生完全在老师预先设计好的轨道上滑行。一节课“整齐划一”地上下来，老师还会沾沾自喜，孰不知教师已成了扼杀学生创新的凶手。在陶行知教育思想指导下，我们现在追求的是教育的创新。但是我们平时看到的更多是语文，数学方面创新的文章，其实，我们体育也需要创新。

教学过程是教师教的主导作用和学生学的积极主动性相互影响过程。教学过程中学生不仅是教师施教的对象，而且是学习活动的主体，应该成为学习的主人。我国伟大的人民教育家陶行知曾经很生动地说明教学应该让学生成为学习活动的主人的道理，他说：“我认为教育就跟喂鸡一样，先生强迫学生学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生的，但是，如果让他自由的学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！”这个道理不仅适用于语文、数学教学中，也适用于体育教学中。

一、创设教学情景，激发学习兴趣

创新的体育课应该废除以前的死板教育法，给学生一个空间，创设轻松，欢快的教学环境，让学生在“玩中乐、玩中学、玩中练”让学生主动参与教学，使学生全身心地投入到教学过程的每个环节之中。老师和学生打成一片，让学生在和谐的气氛中驰聘联想，互相启发，获得更多、更美好的创新灵感。通过情景导入及教师的语言引导，使学生在愉快的活动中自主完成教学内容。寓教于玩，激发起学生的兴趣，使学生的基本活动能力得到充分发展，以提高学生身体素质。

二、运用陶行知先生的“六大解放”思想

在体育教学中，学习、运用陶行知先生的“六大解放”思想中先进的教育理念，结合现行体育课程标准对体育教学的要求与建议，探索：解放孩子的头脑、解放孩子的双眼、解放孩子的双手、解放孩子的嘴巴、解放孩子的时间和空间，让他们在学习体育的过程中，学会观察，学会思考，学会说话，学会做事，留给他们自主发展的时间和空间，从而使他们的潜能得予充分挖掘。

1、解放头脑，丰富想象

解放学生的头脑——使他们从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维。

黑格尔说：“别的东西都能代替，人的思维是不能的。”学生的学习，是旁人无法代劳的思维过程。在教学过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能机械地把知识填塞到学生的头脑中去。只有通过学生自已积极的思考，自由地选择解题方法，才能使每个人得到思维的训练，为创造性能力的形成和发展提供了前提条件。

体育课堂在新课标的理念下已迈出了可喜的步伐。如在教跳绳接力比赛时，我采用多种跳法的比赛形式，让学生自由结伴，并采用他们自己认为最快能达到终点的跳法。这样，既活跃课堂的气氛，又激发了学生的学习兴趣和学习热情，使一节简单、乏味的跳绳练习，变得丰富多彩，学生练得热火朝天，是老师开放性教育让孩子们的想象真正“飞”了起来。

2、解放双手，创造思维

解放学生的双手——使他们闲置的双手动起来，去做事情，做到“学做合一”

陶行知认为，“生活教育”是以生活为中心的教育。那么，怎样在生活中进行教育呢，他认为最根本的原则与方法就是“教学做合一”。其涵义就是“教的方法，根据学的方法，学的方法，根据做的方法。”教学就是通过“在做上教，在做上学，使儿童会做。”“教学做合一”的实质就是要根据生活的需要而教、而学，通过生活实践去教学，从而使儿童获得生活实践所需要的真正的生活力、创造力，成为“真人”。

一位教育家说过;“儿童的智慧就在他的手指尖上。”动手操作的过程，是学生手、眼、脑等多种感官协同活动，让学生多种感官参与学习活动，不仅能使学生学得生动活泼，而且对所学知识能理解得更深刻，还有利于发展学生的思维，培养学生的创造意识。心理学家皮亚杰也指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。这些伟大人物的思想不正反映了陶行知先生的思想吗？所以在教学过程中，学生通过动手操作，不仅能“知其然”，而且能“知其所以然”，并亲身感受学习乐趣，从而牢固地掌握知识。

如教学抛、掷轻物体时，我利用废报纸，让同学们动手折成小飞机，这内容结束后，又引导学生把废报纸编制成能抛得高，掷得远的物体，在这教学过程让孩子们在动手的过程中，学会了主动的思考，真正做到了“动手有动脑”，他们的创造能力自然会得到发展。

3、解放嘴巴，拓宽思维

解放学生的嘴——给他们说的自由，特别是问的自由。在日常生活中，同学们常提出这样或那样的问题，在这些问题中，往往闪现着创造性的火花。学生的智力差异是客观存在的，有的学生对课堂教学中的不解之处敢于大胆提问，有的学生不默守单一思路，往往会独僻蹊径，有独到的见解。对于那些有独到见解的学生，应大力表扬，培养他们的创造精神。如在教授立定跳远的内容时，引导学生们用跳绳摆出自己喜欢的图案扮演青蛙的样子跳跃，授完以后，让同学们说一说，“这跳绳还可以怎么玩啊？”同学们各抒以见，有的说可以单摇跳，有的说可双摇跳，有的说可能花样跳绳等等，然后表演。课堂上给了孩子充分的说话时间，他们可以学到本课以外的知识技能，充分发挥了学生的自主能动性，拓宽了学生的想象思维能力。

4、解放孩子的双眼，发展思维

孩子的眼睛解放了，就能看到他们所爱之物，丰富他们的感情认识，为创造提供了一个润泽的“温床”，由此可见，观察是创造的起点，在体育教学中，应注重培养观察，思考，表现评价的能力。

5、解放孩子们的时间和空间

解放学生的时间——不用功课把他们的业余时间填满，给他们活动的自由，把课上四十分钟之外时间还给他们，还引导他们走向课外，接触社会，接触自然，给他们广阔的天地。

人都有自我表现的要求，而小学生年龄小，好胜心强，更有自我表现的愿望，把孩子们从“程序”中解放出来，给他们一些时间去想一些自己感兴趣的东西，干一点自己高兴干的事情。