初中历史探究性学习初探

王友民 赵庆芳

摘 要：当前，由于教学方式的陈旧，使得学生没有对所学知识提出问题的机会，从而影响了对初中历史学习的积极性。所以现代历史教育要注重探究性学习，只有通过老师对学生自主学习、探究学习的引导，才可以逐渐培养学生对初中历史学习的兴趣，培养学生的创新精神与实践能力。所以在教学实践中，教师要尊重学生每个人的差异，并强调探究知识的过程，只有运用探究性学习，才能使他们学会主动获取知识。

关键词：探究型学习；学习效率；合作交流

现代历史教育要注重探究性学习，只有更新教学观念，通过因地制宜、因材施教，抓住学生的心，使得学生在学习过程中自觉并主动参与，积极思考与探究，才能启迪学生的智慧，使其成为知识的积极探索者，所以倡导对初中历史探究学习的方式是刻不容缓的。

一、初中历史探究性学习的概况

1.实施探究性学习的必要性

由于现在的初中生大多处于青春期发展阶段，在这个阶段他们已经形成自己的思想，有了自己对问题的看法，他们可以运用自己的逻辑方式解决问题，不再依附于老师，对于家长的有些观点可以提出反驳的理由，在独立思考下他们的兴趣也变得广泛起来，开始了对好奇事物的不断探索，利用这种求知欲可以使他们建立起自主学习的模式。由于新课改后初中历史所倡导的是学生在学习过程中参与性与主动性的提高，以及引导他们进入到探究的道路上，使他们真正融于学习、融于历史、深入课堂，从而抓住他们的注意力，使其体验一场精彩绝伦的历史课程，所以探究性学习对于初中历史学科的教育是十分重要的。

2.实施探究学习的可能性

在实践过程中得知，初中生对历史学习的兴趣还是很浓厚的，所以如果运用了探究性学习，可以让学生对问题有自己的看法，使他们更好地理解历史事件与人物，这是历史探究性学习的前提。再加上近年来我国在历史学科领域编制了新的课程标准，课标中就对历史探究性学习做了强调，它要求教师用新的理念将小量的知识容量通过新颖的课程设计来体现出来，让学生主动积极地通过探究的方式学习历史。在传统的历史教学中，学生极其被动，老师讲什么就记什么，完全没有自己想象和拓展的空间，但是现代科技不同了，不同的网络技术给我们提供了获取知识的更多机会，学生可以不局限于课堂进行自主探究从而达到学习目的。

3.实施探究性学习的实现性

由于新课改的进行，使得探究性学习必将走向正轨，教师会越来越在改革的背景下将探究学习有效利用。在学习过程中，教师可以作为引路人，在分组讨论的同时给学生自主讨论的机会，并最后对结果进行交流。在课前老师可以让学生先自主学习，并发现问题以便在课堂上有备而来，这样可以使学生事半功倍，同时教师要积极地鼓励学生，从而激发他们的主动性，这对历史学习尤其是青春期的中学生来说很关键，所以探究性学习在初中历史教育中是具有实现性的。

二、将探究性学习引入初中历史的措施

1.巧设探究问题

要想让學生投入到探究性学习中，就要创设好问题，因为它是整个学习过程的重点难点。虽然历史性的问题一般都具有众说纷纭的特点，但这既是它的缺点又是它的可取之处，教师可以抓住这一点鼓励学生从不同角度思考问题，所以在课堂上教师最好让学生在问题的指引下产生一波未平一波又起的感觉，从而活跃学生的思维。同时发现不同学生的差异性，教师要做到因材施教，不能因为学生的错误而指责，要使他们在教师的带领下树立正确的历史观。教师在创设问题时也要考虑到学生的思维范围，不能过于深奥，必须是那种学生可以通过自己探索就能得出的问题。

2.分析整合信息

在创设好问题并形成探究思路后，教师应采取高效的方式，针对本节学习的重点，先对探究的过程进行归纳概括，并通过引导学生让其自主分析整合问题。只要让学生大胆思考学会标新立异，不拘于已有的书本知识，进行独立思考，才能把感性的认识上升到理性的高度，学生可以通过记录的方式，或是在课本上做标注将简单的课本知识融入新的理解上，从而开辟出一个新的境界，只有这样学生才能更好地加深对知识的理解和认识，同时教师要搭建平台让学生有计可施。

3.组织合作交流

其实教学过程就是要让信息传递思想交汇，没有师生之间的交流就没有知识的融会贯通，所以教师要积极组织合作交流，在活动中通过学生的自主探究增强对知识的理解记忆，交流时可以以组为单位，并明确分工，不能只是形式过去就可以了，要真正地落实在每个人身上，使人人都肩负责任感，并在组与组之间形成竞争机制，在互换想法中达到对知识的举一反三，在合作中形成团队意识，也是落实新课标改革所的“自主、合作、探究”的学习方式，通过这样给我们的历史课堂教学带来了无限的生机和活力，使得教学效率大增。

只有通过老师对学生自主学习、探究学习的引导，才可以逐渐培养学生对初中历史学习的兴趣，对历史进行探究性学习，是改变学生原有学习方式的必要手段，只有这样才可以培养起学生的创新精神与实践能力。所以在教学实践中，教师要尊重每个学生的差异，根据不同的学生发挥每个人的积极性，同时要强调探究知识的过程，而不总是得出一个固有的结论。只有运用到探究型学习，才能着眼到学生的未来，使他们主动获取知识学会学习，这不仅已经成为人们的共识，还关乎学生的终身发展，更是我们历史教学奋斗的方向。

参考文献：

[1]乐志兴.浅谈初中历史与社会课探究性学习的原则[J].宁波大学学报：教育科学版，2005，27（3）：145-147.

[2]徐学福.探究学习认识偏差分析[J].教育理论实践，2001（2）：46-48.

编辑 段丽君