高中语文阅读教学中先学后导教学模式的应用

薛桂香

随着我国教育体制的不断改革，素质教育的效果已经逐步发展成为衡量教学效果的重要标准之一。语文是高中教育阶段的重要课程之一，而其中阅读部分的教学更是语文教学当中的重点以及难点部分。如何提高高中语文阅读教学的效果，是广大教师所面临的问题。“先学后导”是目前高中语文阅读教学的先进模式之一，笔者结合多年从事高中语文阅读教学的经验，就如何对该类教学模式进行运用提出合理化建议。

一、革新教师的阅读教学理念

“先学后导”的教学模式，其实质是指在学生对相关知识进行熟悉之后，教师根据学生学习情况的反馈，有针对性地对共性问题进行辅导，从而能够帮助学生对相关知识点进行消化吸收。当该类教学方法运用到语文的阅读教学时，则应使得学生首先对文章进行阅读，通过阅读产生一定的感悟，对作者字里行间流露出的情感进行理解。值得注意的是，在“导”的过程中，并不等同于传统意义上面的教学，即以教师为中心对问题进行讲解。因此，在进行实际教学的过程中，教师应首先对自身的教学理念进行革新，使得自身的教学思路能够做到与时俱进，切实突出学生的主体地位，给予学生自主学习的时间以及空间，指导学生注重对阅读过程的参透，提高学生的自主学习能力。同时，教师应在教学的过程中，扮演好引路人的角色，以学生的问题作为教学的重点，将学生的思维进行点拨，真正提高学生的阅读水平。此外，良好的教学需要科学的教学计划作为支持。广大语文教师可根据学生的兴趣爱好以及《新课程标准》的要求，制定切合实际的读书计划，并运用合理的评价措施对学生的阅读效果进行监督，逐步提升学生的阅读品味，延伸其阅读范围，起到陶冶情操的作用。

例如在对《荷塘月色》一文进行讲解的过程中，如若教师沿用传统的教学模式进行授课，则将会从课程开始对文章进行分解，讲述文章的整体行文结构、各个段落的大意等。如此一来，则将会使得一篇优美的散文黯然失色。而在运用“先学后导”的模式进行教学时，则学生可通过对文章的整体阅读，对作者的文采进行体会，对其思想进行感受。

二、指导学生掌握阅读的方法好的阅读方法是提高学生阅读效果的关键之一。因此，语文教师应在阅读教学的过程中，指导学生掌握适合自己的阅读方法。之后通过大量的閱读练习，对该方法进行不断的改进，进而能够在提高阅读速度的同时，提升阅读的效果。一般而言，在目前的高中语文阅读教学过程中，教师应重点培养学生以下几个方面的能力：总结概括能力、赏析能力、提炼能力等。通过阅读技巧的学习以及运用，正确的把握作者所想表达出的思想感情。久而久之，能够使得高中学生从艺术的角度品评文章，提升其文化修养。此外，在教学活动开展的过程中，教师应在阅读教学课程之前，将第二天所要讲解的文章告诉学生，使其能够拥有充足的时间进行预习工作。通过预习，不仅能够使得高中学生对文章的相关内容拥有一定程度的了解，勾画出所不能理解的内容，从而能够在后续的讲解当中有所侧重。同时，对文章阅读的预习能够有效地对其所掌握的阅读方法进行运用，并能够根据自己的实际情况对阅读方法进行合理的改进，提高阅读的效果。

例如，在对古诗文进行讲解的过程中，如若没有经过预习，则学生的思维将被动地跟随教师的教学，不能融入自己的思想，对阅读技巧的提升没有任何帮助。而当学生通过预习阅读之后，将会形成对文章的见解，之后再同教师的讲解进行对比，从而能够找出自己的不足。

三、促进阅读教学手段的多样化

“先学后导”是一种以学生作为主体的教学模式，因此教师在实际教学的过程中，应根据教学内容的安排以及学生的实际情况，有针对性地选择合理的教学方法，实现教学方法的多样化，从而能够达到提升学生阅读的兴趣的目的。笔者在进行阅读教学时，通常会采用以下几种教学方法：其一，小组合作。笔者在要求学生对文章进行阅读的过程中，以学号等形式将学生进行分组，通过协作的方式，使得学生能够首先在小组之内交换阅读的感想，并通过小组内其他成员的帮助，对存在疑惑的内容进行解答。同时，在运用小组阅读的过程中，能够促进学生之间的相互学习，了解到其他学生的思维方式，拓展学生的思维空间；其二，扩大阅读空间。在对教材当中的文章进行讲解完成之后，笔者将会选择具有较高文学价值的同类文章供学生选择阅读，以提高学生对某一类文章的阅读技巧，提高阅读教学的效果；其三，合理的评价。在学生对相关知识进行学习的过程中，教师的评价将会对学生的学习热情有着极大的影响。因此，教师不仅应肩负起引导学生掌握合理阅读方法的责任，同时还应对学生所出现的错误进

良行耐心的指导，避免简单直接的评价对学生的自尊心产生影响，减弱其对高中语文阅读的学习兴趣。

总而言之，“先学后导”是目前高中语文阅读教学中的先进教学模式之一，广大语文教师应根据实际情况，合理地开展教学，从而提高阅读教学的效果。

作者单位：江苏常州市金坛区第四中学。