高中音乐课堂的有效教学设计探究

吴爱华

摘要：随着高中音乐新课程实施的不断推进，高中音乐教学景象繁荣，有效的音乐课堂教学设计该如何进行，并让学生得到全面和谐的发展，是我们广大音乐教育工作者经常面对的问题。笔者这篇文章分别从音乐教学设计中的体验性、实践性、广泛性和时效性四个方面阐述了音乐教学设计的四个问题，

关键词：审美性 体验性 以人为本 科学性 时效性

音乐教学设计过程是一个全面性的过程，它包括：明确教学目标，关注学生实际情况，选择和制定教学手段，评价和反思教学效果等等几个方面。下面，就课堂教学设计中的几个主要内容进行探讨。

一、突出音乐教育的体验性，注重音乐的审美性

高中音乐教育是一种音乐文化教育，其目的是培养学生的音乐文化涵养、兴趣和情感，养成正确的审美能力和价值观。因此，在音乐教学过程中，要突出其人文性、审美性、综合性、尤其要注重学生对音乐文化的了解和对音乐风格的把握；要遵循音乐教学的形象性、愉悦性、审美性、情感性、体验性、等原则，注重音乐的实践性，从感性入手，通过以美感人、以情动人的教学方式，强调音乐教学应是充分地体验音乐作品的过程，只有当学生对音乐的美有深刻的体验时，才会产生对美的享受；强调教学的开放性和音乐想象思考的空间，充分尊重学生对音乐的理解和感受；教学中要善于利用整合各种课程教学资源，要引导和培养学生处理信息的能力，分析问题的能力。以教学《伏尔加船夫曲》为例：

1.聆听《伏尔加船夫曲》。

（1）学生听《伏尔加船夫曲》进入教室。

（2）师生相互问好。

[设计目的]通过直接听《伏尔加船夫曲》进入教室，目的在于为学生营造一个先入为主的学习气氛，引起学生的注意，为下一个环节做好铺垫。

2.感受，引导进入课题。

（1）师：刚才播放的歌曲同学们听见过了吗？

生（思考回忆）：听起来很沉重，似曾相识但曲名是什么却记不起来。

（2）出示列宾油画《伏尔加河上的纤夫》给同学们欣赏，视觉启发学生的联想。

[设计目的]视听结合，同步感受。在视觉上体验艺术，开阔学生的文化视野。

这样才能有效的将音乐教学的审美性、人文性、综合性很好的融合在一起。

二、突出“以人为本”，重视音乐教学的实践性

高中音乐课程改革提出“以学生发展为本”“以人为本”的主要思想，突破以前“知识为本”“以学科为本”的教育模式，重视“授之以渔”“改善学生学习方式”的教育思想。因此，在教学中注重教法与学法的研究，从学生所关注的音乐生活经验入手，激发学生学习音乐的兴趣；遵循音乐教育的“参与式活动”特征，重视高中音乐教育的实践性，音乐教师要让学生知道音乐是在实践中获得音乐知识和技能地，避免教学说教性、单一性等教学模式，教师要努力为学生搭建参与音乐实践的平台；注重教学方式与行为的改变，音乐教学中要实现平等性、互动性、开放性、民主性等，学会运用问题式、活动式、探究式等教学形式；要注重教学中“问题”的设计和引导，问题设计要有目的性、引导性、层次性，教师还要培养学生发现问题并解决问题的能力，充分调动学生学习音乐的主观能动性以及获得参与音乐表现的乐趣。如《拉丁美洲音乐》这节课中有一个学跳探戈舞的环节，笔者是这样做的：

1.聆听探戈舞曲《伙伴》，体会探戈节奏的特点。

2.随音乐及探戈节奏音型拍手或踏脚，感受探戈节奏的律动。（出示探戈基本节奏音型）

3.指导学生学跳探戈基本舞步。

4.随着音乐师生一起律动，将课堂学习气氛推向高潮。

此环节充分体现学生的积极参与性，且师生的互动既活跃了课堂，又增进了友谊。

三、突出面对全体学生，关注兴趣爱好与特长

高中音乐课程的基本任务，是提高每一位学生的音乐文化素养，而音乐文化素养的关键，是培养“音乐的耳朵”，“对于非音乐的耳朵，再美的音乐也是没有意义的”。因此，首先要加强“音乐鉴赏”的教学，这种鉴赏的教学不仅仅是指“音乐鉴赏”模块，而是所有模块中都要进行音乐的鉴赏，只是各模块的目标和内容指向不同。通过聆听和体验，培养学生聆听音乐的习惯和会听音乐的耳朵，认识和了解一定的音乐知识与历史文化，提高音乐的思辨能力和音乐文化素养。在教学中要体现审美性、体验性、人文性和综合性，避免说教式的解释音乐，教师要重视培养学生对音乐的判断、选择、对比、反思的能力；学校和老师要尽可能的为他们开设其他模块的选修课，以满足不同学生不同梯度的需求；让学生提高音乐理解与表达的能力，以及创造性思维能力。避免教学单纯的技能训练和知识讲授，防止重技能、重知识、轻审美、轻情感表现等现象的发生。如《雅俗共赏》这节课其教学目标主要是通过鉴赏和比较了解和区分通俗歌曲和艺术歌曲、民间歌曲的不同风格和特征。课堂上我充分让学生表演自己的特长，进行课堂实践。

1.同学们对通俗歌曲不陌生也非常喜爱，今天我们就来开一个小小的音乐会吧，由同学们演唱自己准备的歌曲。

2.学生主持小小音乐会。（学生把自己准备的伴奏交给主持人，主持人抽中谁的伴奏带就由谁演唱）

用音乐会的形式让学生参与音乐实践，从而发挥自己的爱好和特长，通过演唱，增强学习音乐的自信心，进一步培养良好的团队意识与合作精神。

四、突出评价的科学性，注重评价的时效性

高中音乐课程评价是高中音乐课程标准实施的重要环节，是检验课程标准实施的科学性、可行性，有效性的依据，是评价教师教学效果和学生学习情况的依据。“为了每一位学生的发展”、“促进每位学生的发展”是此次课程改革中评价的核心理念。因此，在教学中，要遵循导向性、科学性、整体性、可操作性原则。任何评价的内容而形式、方法都要以有利于学生的发展，有利于激发学生学习兴趣与建立自主学习信心，有利于提高高中音乐教育的水平，有利于学校重视和提高音乐教学工作，有利于推进音乐课程改革向全面推进素质教育的方向发展为宗旨。评价内容和指标要以音乐课程标准为依据，要体现全体性、基础性、学科性、科学性、层次性。既要有人文素养、情感态度、价值观的评价内容和指标，又要有音乐知识与技能、理论基础和创作的评价内容与指标。评价形式与方法要具有多样性、时效性、可操作性、促进性。要注重形成性评价与总结性评价的结合、差异性与全面性的结合，校外与校内的结合等。总之，评价的目的是为了促进每一个学生的发展。

参考文献：

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[5]谢嘉辛.全国高等院校音乐教育学学科建设——研究生教育学术研讨会论文集[C].2004年.